淺談如何落實生物高效課堂教學

吳康懷

課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。那么，我們在生物教學中應(yīng)該如何落實高效教學呢？

一、有效的備課是高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)高效課堂，必須做好有效的課前準備——備課，這既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關(guān)鍵所在，同時也是有效提高教學質(zhì)量和水平的重要保證。作為教師如何才能備好課呢？

1.備三維目標，把握方向

教學目標對課堂教學具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，教師課前準備不是單純地寫教案，而是要認真鉆研教材、理解教材，并根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計完整、明確、難易適中的三維教學目標，具體要求如下：（1）知識與技能目標，即學生要了解或知道的概念、名稱，理解什么原理、學會什么操作、掌握什么技能。（2）過程與方法，是指學生要掌握的解決問題的過程與方法，如操作的步驟、操作的原理和方法等，通常教師都容易誤描述成教師通過什么過程和什么方法，使學生做了什么。（3）情感、態(tài)度與價值觀，是指學生在學習該課時在知識上獲取的意義教育，師生、生生的學習交往中的情感體驗、價值觀、道德觀、人生觀等，學生的學習能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識與實踐能力等。

2.備學情，發(fā)揮學生主體作用

課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展。因此，課前備課時要充分了解學生的年齡特征、心理特點、學習特點、知識儲備，分析學生已有的學習基礎(chǔ)、存在的學習問題、學習需要等，及時調(diào)整自己的教學方案和設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的目標與練習，這消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙，促進了學生的共同進步。

3.備方法，優(yōu)化生物教學過程

備方法就是解決如何教的問題，相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何從學生的實際情況出發(fā)，選擇適合自己班級學生的教學手段和教學方法，在有效教學中有著舉足輕重的

地位。

（1）學案導學法。學案導學是一種新的教學手段和方法，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。

（2）多媒體教學法。根據(jù)課堂的需要合理使用幻燈片、投影儀等來呈現(xiàn)的文字資料、圖片和動畫等，使課堂教學更加直觀、形象、生動，更具有感染力。這樣既幫助學生理解了重點難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高生物教學效率。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂的過程及比較，若只用語言講解，學生不容易理解，而利用多媒體的動態(tài)演示，既形象生動又便于理解和記憶。

（3）討論探究法。以探究法為主，結(jié)合講述法，引導學生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學生解答；然后結(jié)合問題，與學生一起共同完成對課本知識的學習，再進行知識總結(jié)；最后對學生提更深的問題，讓學生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進一步鞏固已學知識。例如，在教學“光合作用”時，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實驗的設(shè)計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學啟發(fā)引導，幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現(xiàn)了教學

目標。

（4）讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識、培養(yǎng)讀書能力的方法。例如，指導學生閱讀教材中的圖表，可以培養(yǎng)學生的識圖、辯圖和析圖能力。

二、教師較強的課堂教學能力是高效課堂的必要條件

1.教師僅起主持人的作用

在教學中，教師始終都是教學的主導，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，指導學生看書、及時糾正學生注意力等，都需要教師組織引導才能達到提高課堂教學效率的目的。

2.教師要有很強的課堂調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。它錯綜復雜，瞬息萬變，隨時有可能發(fā)生種種意想不到的事情。如教師在出現(xiàn)“意外”后，要憑借教師敏捷的教學機智，立即調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，靈活地調(diào)整方案，這樣才能取得很好的課堂效果。

3.教師要營造和諧的教學氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

4.教師要有系統(tǒng)化的專業(yè)知識

教師如果沒有精湛的專業(yè)知識就很難在學生中樹立威信，也會影響課堂教學。

三、學生主動參與是高效課堂的保證

1.激勵學生多說、多寫，增強自信心

在教學中，教師要經(jīng)常誘導學生多說、多寫，了解學生解決問題的一些基本策略和思維過程，一方面學生可以做到查漏補缺、鞏固所學基本知識，另一方面在聽學生敘講的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學生在知識結(jié)構(gòu)和知識點的理解等方面存在的問題，并及時指出解決，而對學生任何正確的反映給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話，樹立自信心。同時，這種方式提高了學生生物學語言的組織和表達能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

2.給學生留出時間，引導學生大膽質(zhì)疑

教師要精心設(shè)計授課內(nèi)容，適當?shù)亓粢恍翱瞻住保寣W生通過多種渠道，如討論、閱讀、對課本知識進行重組、類化，并勇于質(zhì)疑，積極探索回答。這能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的探索精神，學生學習才能主動參與，對自己所學的知識才會有一種新奇的喜悅和產(chǎn)生不易忘懷的情感，學生越是積極主動地參與，教學效果就越好。

3.課堂練習，培養(yǎng)學生運用知識的能力

課堂中的練習，不一定都是授完新課再練習，有時可在一個知識點探究完就及時訓練。這樣運用，可及時了解學生掌握的情況，可以及時查漏補缺，保證課堂教學的有效性。

總之，在生物學教學中，作為教學主導者的教師應(yīng)不斷地學習，豐富自己的知識儲備，課前充分備課，精心設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)實際情況靈活地采用恰當?shù)慕虒W方法，課堂營造和諧教學氛圍、采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，使學生真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

編輯 魯翠紅