巧用角色轉換提高生物課堂凝聚力

何宇家

摘 要：角色轉換是每個人日常生活、學習、工作過程中必須實際經歷或者想象經歷的事情。將角色轉換作為一種教學方法引入高中生物課堂中，有利于增強課堂教學的趣味性、凝聚力，提高學生的參與度、自我存在感，并讓學生體會現代人際關系，無論從知識、技能，還是情感價值觀方面，都能很好達成教學目的。

關鍵詞：角色轉換；生物課堂；凝聚力

一、角色轉換的理論背景

角色轉換就像演員在舞臺上扮演不同的角色一樣，人處在不同的社會地位，從事不同的社會職業或任務都要有相應的個人行為模式，即扮演不同的社會角色。

角色轉換可以是一個人日常生活中切實經歷的事情。比如說下班回家，就要從職業角色變換為家庭成員角色。從事職業或任務的變化、職務的升遷、家庭成員的增減等。通過觀念培養和技能認知訓練，提高角色扮演能力，可以使一個人在社會中更容易獲得成功感和存在感。

角色轉換也可以是一個人模擬經歷的事情。最簡單的例子就是一個人做白日夢、看小說、電影電視劇的時候。不過正式來說，角色轉換也是完形心理學派的一種治療方法。完形治療法提供必要的處理及挑戰，幫助當事人朝著統整、坦誠以及更富生命力的存在邁進。

二、引入生物課堂，極具優越性

教學方法是達成教學目的的手段、工具和途徑。本人認為，角色轉換引入高中生物課堂，不僅可行，而且具有明顯的優越性，能在一定程度上提高課堂凝聚力，提高學生的自我存在感和參與度，

提高課堂教學的趣味性，從而更好地達成教學目的。因此，角色轉換不僅是生物課堂教學的好方法，而且是優良的“潤滑劑”“整合劑”。巧妙地加以利用角色轉換，可使得生物課堂的凝聚力、趣味性、參與度等強力元素得到有機整合，其作用力量不可低估。

三、合理利用角色轉換，發揮強大效能

1.基于教材內容創設情景，給學生提供角色

有人說，好的高中生物教材本身就像是一本教案。特別是每一節的開頭，都創設了一欄問題探討作為情景引入的方式。本人認為，其中有不少情景，或是貼近學生的生活，或是引起學生的好奇心，或是激起學生的挑戰欲，均能起到很好的角色轉換效果。

2.巧妙發問，增強學生未來的存在感和自信心

任何高難度的事情，都有其刺激性。就好像高中生物學概念雖然比較復雜、微觀、抽象，但同時也是高新科技，代表著先進的科研工作和醫學生理學意義。筆者曾經嘗試過，在講述“基因、遺傳信息、生物的性狀”這個概念的時候，就利用這樣的比喻來發問：假如你將來是一名建筑設計師，設計了一張建筑物的圖紙，交給你的一位工程承建者朋友。你這位朋友根據圖紙里面的內容，利用自己的建筑團隊，經過一番合作努力之后，終于建成了一棟標志性建筑物。好，現在你們來回答一下，你的設計圖紙、圖紙里的內容以及標志性建筑，各與“基因、遺傳信息、生物的性狀”當中的哪一個相對應呢？這樣一來，基本上全班學生都在認真地聽我敘述，并很快就給出了正確答案。高中生大多數都具有遠大的理想，對未來充滿憧憬，對社會的角色都擁有一種想要勝任扮演角色的自尊心。

3.巧用小組合作學習模式，體會現代人際關系角色

筆者認為，小組合作學習可以很切實地提供給學生體會某種角色訓練。就是處于現代人際關系中，“我”是怎樣存于團體之中發揮作用，又怎樣于團體中體現“自我”。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

4.我當小老師，我來評講題目

這恐怕是一種課堂教學過程中角色轉換的終極模式。但某些成功的教師，的確可以嫻熟自如地運用起來，并收獲意想不到的教學效果。筆者曾經觀摩過的某位頗受學生歡迎的生物教師一堂課，就成功地使用這種方法。如此一來，這一堂課已經深深地吸引了學生，也成功地把學生的精神從課間的渙散得到了集中，凝聚力可見一斑。接下來的正課講授，也就容易開展了。

角色轉換是時髦的名詞，將其合理運用于高中課堂教學過程中，可以良好地整合課堂各種教學方法和手段，使得課堂更具趣味性、凝聚力，更好地達成教學目的。但要根據教學內容的實情、學生的適應能力等綜合因素，以及教師自身的教學風格，才能摸索出適合自己的教學方法，發揮其積極作用。

參考文獻：

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？誗編輯 魯翠紅