如何使高中信息技術課堂充滿活力

田學綱

摘 要：信息技術課程的開設是為了提高學生的信息技術素質和能力，然而在當今這門課程的課堂上發現，學生學習興趣并不是很高，這種情況的出現可能造成學生學習后達到的目標與課程設置初衷嚴重背離。如何使高中信息技術課堂充滿活力，就成為一個重要議題，分析影響高中信息技術課堂活力的問題，并對此提出一些提高課堂活力的策略。

關鍵詞：信息技術；課堂；活力

對任何一門課程來說，要想學習好它，首先要有濃厚的興趣。高中信息技術這門課程同樣如此，學生要想學好首先要有一定的興趣，否則在面對這門課程深入后逐漸引入一些相對枯燥知識的時候，必然也會難以學好。目前來說，高中信息技術課堂教學中存在的一些問題都會使學生產生厭倦情緒，喪失興趣，包括教學內容、教學結構等方面，這些都會直接影響課堂活力。

一、影響高中信息技術課堂活力的問題

1.教學內容難以引起學生興趣，降低課堂活力

在新課改背景下，高中信息技術課程的授課原則與其他學習階段的授課原則相同，即采用的是“零起點”原則。就是說，課程都是從基礎性知識學起的。這種設計原則從一定程度上看，強化了學生學習的系統性，能夠讓學生每個階段學習都從基本概念入手。然而弊端也是很明顯的，以高中信息技術課程看，以零起點原則所設計的教材內容，其中必然也會存在之前學習過的一些基礎性內容，這對于部分學生來說會產生抵觸心理——“竟然還要從頭學過一遍”。課堂實踐也證明了這一點，很多學生上課時候不帶課本，甚至于一學期過后課本依然嶄新。這種情況可能出現在部分學生身上，但同時加之教學模式采用的是大班制無差別授課，就會讓這種情況變得不可避免，使部分學生提不起興趣，課堂活力降低也是必然。

2.課堂教學結構設計不合理，降低課堂活力

受制于傳統教學思維的影響，部分教師在高中信息技術課堂教學設計時結構不夠合理，往往過度傾向于內容的展示、知識的傳授、教學的結果，而忽略一些課堂教學重要因素，如課堂教學環境、學生參與的熱情、教學過程實現是否有著良好的教學評價。這其中最值得注意的是直接影響課堂活力的就是學生的參與熱情。受制于傳統教學思維影響，部分老師與學生互動過程中單純采用提問的形式，這種互動形式難以激發學生的參與熱情，從而降低課堂活力。

3.管理方式單一，降低課堂活力

高中信息技術課程除了基礎的理論外，還有實踐上機訓練。上機訓練的時候，在機房這種特殊的環境中學生的興趣自然而然就被吸引到一些聊天或游戲當中，而教師也明白這種情況，不少教師采用的都是“一刀切”管理，那就是學生要絕對服從他們，而這種看似杜絕了學生開小差的制度卻激發了學生的逆反心理，讓他們的聽課興趣降低，課堂活力由此可見也是一般。

二、提高高中信息技術課堂活力的策略

1.針對部分教學內容引入“翻轉課堂”理念

影響高中信息技術課堂活力的第一個問題當中，提到了零起點原則，這個原則使課本中一些內容對某些學生可能是重復學習了。針對這種情況，差別化對待是有效而直接的手段，對于這些內容，教師可以嘗試引入一些新的理念，比如“翻轉課堂”理念，將這些基礎性的內容制成PPT或視頻在課前上傳到網絡上，給所有學生提供閱覽的機會，在課堂中針對一些要點進行講解，對不明白的學生可以詳細講解，而清楚了的學生則不必為此忍著性子聽教師再次重復已知的內容。這樣的話可以降低課堂的枯燥性，更快地引入學生都感興趣的內容，從而提高課堂活力。

2.改進教學結構，增加互動環節

在高中信息技術課堂教學中，教師應該著手改變傳統的教學思維，生硬的“填鴨式”灌輸、注重結果的方式改變為以過程評價的方式進行教學。引入一些現代化教學手段，創設具有吸引力的學習場景調動學生學習熱情，同時在改變的這個過程中必須要注意教學評價，選擇評價手段高的方式展開與學生距離更近的互動學習，從而改善課堂活力氛圍。

3.改變“一刀切”的管理方式

在上機實踐中，教師生硬地約束所有學生絕對服從的方式若改為一種任務完成模式或許能夠更好一些。在上機當中，教師與其耗費不少時間去監督每一個學生必須按照課堂傳授的內容去操作計算機，倒不如騰出10～15分鐘任務后的自由時間。通過一定任務的設置，讓學生在完成后可以完全自由地操作計算機。這樣課堂的活力很可能就從被動的管控狀態，變成學生主動參與的狀態。

提高高中信息技術課堂的活力，歸根結底還是提起學生的興趣和參與的熱情，教師應該注重教學中的教學方法和管理方式，從這個角度切入能夠更有效地解決一些問題。

參考文獻：

[1]陳中，黃云海.高中信息技術課堂教學改進策略研究[J].教學園地，2010（33）：21.

[2]王灝.淺論高中信息技術課堂教學方法與模式的創新[J].現代閱讀，2012（12）.

編輯 孫玲娟