將有效提問藝術融入初中數學課堂

那龍順 劉永峰

古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早開啟了問答教學模式的先河，在教育界當中為一大創舉。問答式教學，即教師在一定教學范圍內根據學生自身所掌握的知識來進行提問，學生根據問題作出自己的回答。問答式教學的主要目的是能夠引導學生積極自主地思考問題，因此在初中數學課堂教學上，教師要鍛煉學生的思維能力、提升學生的主觀能動性，必須發揮好有效提問這門藝術。

在傳統的初中數學教學觀念與模式下，很多教師將有效的教學方式放在“如何傳授”“怎樣作為一個合格講師”上，而不是將教學重點放在教學主體“學生”身上。教師與其在課堂上一遍遍善意地問“聽清楚了嗎”“同學們明白了嗎”“聽懂了嗎”這些無關緊要的話，不如試著改變自己的教學方式，根據學生自身掌握的知識多進行一些有效提問。這種教學提問是互動的、對話式的，教師的提問要能夠引起學生思考的共鳴，讓學生積極主動地參與課堂，開發學生的大腦。課堂上應該多出現學生的聲音，而不是只有教師一個人的聲音，課堂不僅是教師的，同時也是學生的。

學生腦中的智慧、學生身上的潛質如同寶藏一樣，需要教師不斷地去開發。教師要始終秉持著“每個學生都是天生必有用之才”的態度，優化自身教學方法。每個孩子的表現都可以是合父母意的，每個孩子也都是可以教會的，重點在于教育的方式與方法是否正確，是否真的觸動孩子腦中的意識了。在初中數學的課堂上，教師要采用正確有效的提問教學方法，而不是一味繞過學生思維點去提問瑣碎無意義的問題，這樣的提問，學生很難找到思考點，失去自我，限制思維，從而很容易厭倦數學這門學科，導致課堂越發失去生機。

每一個合格的教師都應該是好的傾聽者，其實最有效的提問教學模式應該是學會傾聽學生的聲音。初中數學教學的有效提問，應該在提問過后給學生留出足夠的思考時間，讓學生感受到教師的耐心與細心引導，感受到教師對自己的等待與傾聽，尊重學生也是一種很好的教學方式與教學資源。

初中數學這門學科，需要學生的熱情對待與自主學習的積極性，只有學生善學、好學、樂學，才能將數學知識在頭腦中轉化得更加簡單易懂。即使學生沒有很正確地回答問題，教師也不要馬上糾正，而是要針對學生思考的空白點提出補充問題，讓學生自己反思糾正。

在初中數學課堂教學中，教師不僅要傳道、授業、解惑，還要善于運用有效提問的藝術，使課堂充滿生機活力，提高學生在課堂上的學習素質。

編輯 孫玲娟