變思想品德課的“引人入睡”為“引人入勝”

龍爾戰

在新課改下，初中思想品德教材內容比較豐富，但缺了點邏輯性。如果照本宣科，教師上起課來就像唐僧念經，就是孫猴子，也頭疼得在地上直打滾。因此，要上好一堂思想品德課，要求教師多動腦筋，多鉆研教材。九年級思想品德側重于國情與責任，針對性很強，我們要充分利用好教材，結合時政熱點以及學生的生活實際，利用各種方法調動學生學習的積極性，將教材重點知識掌握到位。

教師應該做導游，不是灌輸知識，是帶領學生在知識的海洋里翱翔。所以要把課堂還給學生，充分激發學生的主體意識。要講究方法，讓學生感興趣，想學。通過實踐和取得的效果，我總結了以下幾點：

一、引導學生搞好預習

布置預習要巧，不能把預習變成家庭作業。如我講到“我國的環境壓力”時，布置的問題是：

1.你家里用的水來自哪里？

2.你家周圍有哪些植物和野生動物？

3.你覺得家里的空氣好還是縣城的空氣好？為什么？

這樣一來，我從生活中的小事出發，從具體的現象出發，大到國家的空氣質量如“霧霾”，然后談到我國的環境壓力。恰到好處地激發了學生的求知欲。這樣的預習題不難，又讓學生體會到原來環境問題跟自己的生活息息相關。我們應該承擔起保護環境的責任，為后面的新課埋下了伏筆，而且還能讓學生從中知道很多豐富多彩的生活知識，激發了他們的學習熱情。

二、運用啟發教學，提高學生的思維能力

創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，還能讓學生提出不同的看法和建議。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展，然后在教學活動中尊重和愛護學生的個性，讓他們激發創新思維，迸發出思想的火花。

三、課堂上運用哲理小故事，能達到柳暗花明又一村的效果

故事是神奇的，它是挖掘學生探究潛能的良好途徑，刺激學生不斷創新的有效手段。課堂上，當學生交流遇冷場時，我們教師不妨拋出一個與教學內容巧妙結合的故事，融入要解決的問題，激起學生無窮思維的樂趣，更能讓學生在故事情境中主動交流。如我在講到“勇于挑戰到底時”，無意中發現學生桌上有一本不太好的課外書《猛鬼故事》，于是我靈機一動，拋出一個小故事：從前有個人每天下班回家都要經過一個墳地。有一天，他不小心掉進一個又大又深的墓坑，費了九牛二虎之力也沒有爬上去，就只好坐在墓坑里等天亮。可是過了一會兒，撲嗵！又有一個人掉了下來。這個人爬呀！爬呀！怎么也爬不上去，于是先前的這個人發話了：“別費勁了，你是爬不上去的。”“媽呀！有鬼！”剛掉下來的這個人一使勁，三兩下就爬了上去逃走了。這個故事告訴我們：人的潛力是巨大的，看似不可能的事往往成為可能。于是順理成章地轉移到課題：你們的潛力巨大，只要努力，堅持到底，勇于接受挑戰，就一定會成功。學生個個笑著點頭。

總之，愉快教育，情境教育的實驗已遍地開花，在應試教育的高壓下，學生的厭學情緒越來越高，這些因素都使學生的天性被銷蝕，想象的火花被撲滅，美好的情感被扭曲，創造的潛能被扼殺。我們只有充分發揮學生的主觀能動性，激活他們的腦細胞，讓他們保持高度的學習熱情，一堂課下來才能達到“引人入勝”、高效學習的效果。

編輯 孫玲娟