新課改下課堂教學之“慢”的反思

楊通麗

所謂“慢”是鑒于我校的學生基礎較差，教師單純的知識灌輸不僅確保物理課堂高效實現，也不利于物理價值的有效展示，當然，更不利于學生科學素養的培養。所以，為了提高學生的學習效率，也為了構建高效的初中物理課堂，我校提出了“慢”的教學理念，具體地說就是，我們在上課的時候盡量放慢，盡量不講課，讓學生自己學習，并相互評價掌握相關的知識。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建“慢”的物理課堂進行概述。

一、轉化教學思想，充分發揮學生的課堂主體性

教學思想是教學行為的先導，在長期應試教育思想的影響下，我們一直采取的都是簡單的灌輸式教學模式，而且，不論是教師還是學生都已經習慣了這種方式，所以，要想有效地將我校提倡的這種“慢”的教學方式有效地應用到物理課堂活動中，我們首先要做的就是轉變教學思想，有效地發揮學生的課堂主體性，確保學生在“慢”的課堂中發揮自身的主體性。

二、將“慢”的思想運用到教學活動中

在明確了“慢”的核心思想之后，如何有效地將其和我們的實際教學活動融合在一起就成為教師亟需解決的問題。所以，為了將課堂面向全體學生，也為了發揮學生的課堂主體性，我們要認真貫徹落實“慢”的教學理念。

以教學“串聯和并聯”為例，對如何進行“慢”的教學進行概述。首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即：認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串、并聯電路，了解開關的作用等。其次，鼓勵學生進行自主學習，并借助“導線、開關以及小燈泡、電源”等實驗器材自主動手練習串并聯電路，目的是讓學生在動手實驗中掌握串、并聯的特點，加深學生的印象。最后，組織學生以小組為單位對自己學習過程中遇到的問題進行互相交流和評價。當然，在這個過程中，教師并不是沒有事情可做，而是要積極地參與到學生的自主學習活動中，要對相關的知識給予及時的引導，針對未能解決的問題進行有目的的點撥，以確保高效物理課堂的順利實現。

總之，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將我校提出的“慢”的教學思想應用到課堂中，進而在充分發揮學生主動性的同時，也促使學生能夠積極、主動地參與到物理課堂活動中，促使學生的科學素養獲得大幅度提高。

參考文獻：

楊艷如.淺談物理課堂教學中發揮學生的主體性[J].青春歲月，2012（13）.

編輯 楊兆東