用“賞識”傳播正能量教育

劉樹權

教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！奔促p識，少挖苦、少批評、多表揚、多

鼓勵。

一、轉變教育觀念

多年的教育教學工作，使我感受到對學生教育時，一些教師存在著許多不當的方法。如，學生犯錯誤時，不分青紅皂白，聲嘶力竭地挑出其毛病、找出其缺點，認為這樣做才能使其身心全面地發(fā)展。實際上，他的這種落后的教育方法，只會使學生喪失自信。因此，轉變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學表明，“人人都需要贊賞，如同人人都需要喝水一樣。”贊賞屬于精神食糧。那么，大家不如多多嘗試一下賞識的教育方法，把批評缺點改為尋找優(yōu)點。每個學生都有自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個學困生，其成長的經歷和環(huán)境不同，但他們每人身上卻都有其閃光點。作為教師，我們應該有一雙發(fā)現美、欣賞美的眼睛。

二、選擇“因材施教”的教育原則

成功的教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術性。當學生有錯時，就要及時批評，在批評之前先用平和的語氣，毫不吝嗇地肯定、贊美其優(yōu)點，然后就事論事，不要“新賬老賬一齊算”，對優(yōu)點適當放大，對缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯何種錯，都不要以諷刺挖苦、大聲訓斥為主，不要讓學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。我們班有位學生朱××平時不太聽課，當我發(fā)現他聽課狀態(tài)有好轉時，便及時給予了鼓勵。有一天他告訴我：那天上課時他根本沒聽進去，只是裝出來的。得到夸獎后，不再裝下去了，堅持用心聽，不懂的課下及時鞏固，補上欠的知識，漸漸的跟上教師的講課進度，設想我們不這樣做，只是一味地傳授知識，不顧及及時的思想教育工作，接收器的口袋不打開，怎能傳進去？

贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變學生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。同行們，從多角度去鼓勵和贊美我們的學生吧、把信任和賞識留給學生，用心與心去交融和碰撞，讓學生心靈深處綻放光芒。

參考文獻：

黃正夫.教育心理學[M].北京師范大學出版社，2008.

編輯 鄭 淼