探究初中體育的有效性教學

魯保軍

摘 要：在中學體育課程中，加強課堂低效的原因分析并提出解決措施，為初中體育的有效性教學開辟了新道路。

關鍵詞：中學體育課程；有效性；措施

體育新課程改革剛剛出臺，全國各地的中學就廣泛開展了關于初中體育的有效性教學探討，所謂課堂有效性是針對課堂效率而言的。在當今中學教育中，體育課堂是一門副科目，課程量少但學習量卻不少于其他主科目，因此一直以來不斷地有人提出體育的有效性教學。

但從現實中體育的有效性教學卻很難實現，因為原因復雜并且多樣，所以很難詳細地一一分析，以下我就從三個方面簡單地說一下這些復雜又多樣的原因和它們所對應的解決措施。

一、借鑒、分析和調整

體育課程本身的性質，體育課程屬于德、智、體、美、勞中的“體”，因而不同于其他的科目，所以課程的教學方法沒有相對完整的目標和要求，大多數體育教師在體育課程教學上只是不斷地講授理論知識，或者只是單純地讓學生自由活動，自己去實踐，因而體育課程總是處于低效能的狀態(tài)中。所以針對體育這門課程的性質，我們可以借鑒一些國外的高效性體育教學方法，如一些國外中學，他們的每一節(jié)體育課程都有明顯的任務，今天鍛煉排球，提升手臂的力量，明天就學習足球，鍛煉腿部的力量，然后再綜合分析每一節(jié)中學體育的特點，分析和調整出適合本校的高效化體育教學方案。

二、提高教師隊伍的教學素質

體育教師隊伍的素質低效化，很多中學的體育老師都是從體校或者是非體育專業(yè)的教師中來的，接受過真正體育教學方法的教師人數非常少，這是造成中學體育教師隊伍的教學素質低效能的根本原因，所以要解決教師隊伍教學素質低效化，就要從體育教師自身出發(fā)，因此提高體育教師的評審門檻是提高教學有效性的第一步，然后通過教師職業(yè)再培訓的計劃，提高在校體育教師的教學質量和教學效率水平。

三、合理調配體育課程

體育課程逐年的刪減變動，近年來各地中學為了追求更高的升學率，導致了對部分課程的刪減變動，因此體育課程往往被刪減掉。正是因為體育課程被大幅度刪減，才導致體育學科的一度被忽視，才導致低效性的體育課程出現，因此要合理地分配好體育課程，而這一點學校是主導，要求學校重新重視體育學科，合理安排體育教學課程。

綜上所述，要想真正有效提高初中體育的教學效率，應從教學多方面進行加強及改善，站在學生的角度出發(fā)，為學生制訂他們的活動鍛煉項目，只有這樣，才能構建初中體育的有效性教學。

參考文獻：

張躍文.淺談中學體育教學現狀及改革[J].體育世界：學術版，2010（12）.

編輯 魯翠紅