踐行欣賞式閱讀教學(xué)

盈明仙

閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得語(yǔ)文綜合能力的基本手段和重要途徑，它集陶冶情操、發(fā)展?jié)撃堋⑻岣咚季S能力于一體，衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，首先當(dāng)看他的閱讀能力如何。閱讀能力高低也直接影響著語(yǔ)文教師的教育教學(xué)質(zhì)量，也決定著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

古人讀書(shū)貴在“自得”。有口無(wú)心的讀不同于專(zhuān)心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，閱讀教學(xué)需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀，從而逐步提高閱讀能力。“教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。是故曰‘教學(xué)相長(zhǎng)也。”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀是這樣定義的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生及教材之間的聯(lián)系輸送帶，也是學(xué)生個(gè)性化行為，它以學(xué)生的思維主導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，理解、體驗(yàn)、感悟、知新。而這就要語(yǔ)文教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)。幾年來(lái)，我立足于欣賞式閱讀教學(xué)的實(shí)踐，課堂閱讀的效果不錯(cuò)，現(xiàn)提供給語(yǔ)文教師探討和借鑒。

一、欣賞文本，讀出個(gè)性

初中階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品已有自己的一些喜好與思想，要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先教師要選擇好的文本作為載體。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而只有好的文本，才能讓師生陶醉其中，感受到閱讀的樂(lè)趣，而不是枯燥的分析；也只有好的文本，才能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，從而在閱讀實(shí)踐中放飛心靈，在閱讀的天地里盡情遨游。我們可以做到：興趣閱讀，營(yíng)造氛圍；激活思維，文本交流；激勵(lì)閱讀，感悟欣賞。

二、相互欣賞，搭建平臺(tái)

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，除了要欣賞尊重學(xué)生的獨(dú)特感受外，更重要的是用源泉一般的“嘴”去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，努力使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為探究知識(shí)的主人。我們可以做到：教師示范，學(xué)生欣賞；學(xué)生閱讀，教師欣賞；合作探究，互幫互賞。

總之，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高是語(yǔ)文教師一直都在為之努力的，而怎樣真正搞好閱讀教學(xué)又是我們一直困惑的。欣賞式閱讀教學(xué)注重學(xué)生潛能的發(fā)展，多年來(lái)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也造就了欣賞式閱讀教學(xué)。讓我們充分踐行欣賞式閱讀教學(xué)，八仙過(guò)海，各顯神通，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一領(lǐng)域走出一片自己的新天地吧！

編輯 謝尾合