留心觀察，做生活的有心人

張建華

作文是語文教學的集中表現，是讀寫訓練的關鍵所在，面對初中生缺乏觀察生活，積累素材而導致空洞無物的寫作現狀，語文教師必須足夠地重視。那么作文教學如何引導學生觀察生活呢？

一、緊扣教材的思想性，不斷提高學生對觀察生活的認識

生活是寫作的源泉，對剛起步的中學生，如何引導他們熱愛生活、觀察生活和積累生活，做生活的有心人。作為語文教師，在教學中更應該把握時代的脈搏，緊跟學生的心態，充分發揮語文學科的優勢，將德育滲透到語文教學中。初中生思想單純，可塑性大，容易受社會不健康思想的影響，在調查中，發現不少學生“身在福中不知福”，對現實生活流露出冷漠、失望、不滿足的情態，總感覺讀書無望，生活渺茫。初中作為確立科學世界觀和人生觀的基礎階段，如果不解決“作文先做人”的前提，觀察生活，認識生活和積累生活只能是一句空話。于是，這就要求語文教師從教書育人的高度，緊扣教材內容，因勢利導地啟迪學生的思想覺悟，不斷提高他們觀察生活的積極性和自覺性。

二、根據范文的寫作特色，不斷提出觀察生活的具體要求

初中生幼稚粗心，靈感好奇，因此引導他們觀察生活，萬萬不能只停留在一般的說教，而是要適度地、生動地提出具體要求加以落實。所謂適度，就是要注重實際，切忌用作家體驗生活那套東西來苛求學生；所謂生動，就是講究情趣，迎合學生口味。鑒于此，行之有效的方法是立足于課文的寫作特色，引導他們面對豐富多彩的生活實踐，把握好觀察內容。《秋天的還念》一文作者通過自己生病的親身經歷，告訴我們偉大的母愛以及自己對生命的感悟這個主題。好多作品都是通過寓理于事，以小見大的寫作方法將德育滲透在作品中體現出來。因此在教學中我們就應想盡辦法讓學生去感悟、去學習、去應用，這樣寫作就不會空洞而無味了。

三、結合觀察生活的教學實踐，教師應及時輔導學生按觀察提綱梳理記錄，進而分組討論加以互補充實，最后各自寫出觀察筆記，以錘煉培養他們捕捉生活、積累素材的能力

上述觀察生活的“三部曲”，既能把書本知識和生活現實有機地聯系起來，達到學有所看，看有所獲，獲有可寫的教學效果，又可把課堂內外融為一體，做到虛實結合，教書育人，搞活作文教學并見諸成效，隨著觀察生活這一作文基本功的強化訓練，初中生“有米下鍋”的好文章將不斷出現在我們的教學園地中，我們師生都會在各方面獲得更大進步。

編輯 謝尾合