新課標下的初中語文作文教學思考

胡先艷 夏洪波

摘 要：作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)，強化作文教學，對于提升學生的語言表達能力以及語文素養(yǎng)均具有重要作用。結合新課標下的教學新要求，從教學實踐入手，對新課標下初中語文教學進行了思考，旨在為相關教學提供借鑒。

關鍵詞：新課標；初中語文；作文教學

新課標對初中的作文提出了新的要求，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，鼓勵個性發(fā)展，提升學生的綜合能力。因此，在教學過程中，教師應當轉變教學理念，通過教學互動，提升學生的作文能力，不斷探索，切實提升初中作文教學效率。

一、注重日常積累，提升作文素質

作文是抒發(fā)情感的重要途徑，有話想說，才能豐富作文內容，避免為完成作業(yè)而敷衍作文的情況發(fā)生。作文能力的提升是一個循序漸進的過程，在日常的學習過程中，教師應當鼓勵學生進行日常化的摘抄，將讀書看報時見到的好詞、好句、好段落摘抄或者剪貼下來，豐富自己的作文素材。同時，還要培養(yǎng)學生的日記習慣，及時將身邊發(fā)生的新鮮事、自己的觀點看法進行記錄，通過大量的練筆，有效保持寫作水平。每個學生都擁有獨特的生活環(huán)境與個人經歷，對于同一事物的體驗也各不相同，鼓勵學生記日記，能夠為學生作文注入生命，充滿生機與活力，讓作文抒發(fā)學生的真正看法與真實感受。只有留心生活，發(fā)現生活，積累素材，勤于練筆，才能拓寬寫作思路，提升學生的作文素質。

二、運用創(chuàng)新思維，引導個性發(fā)展

初中生活潑好動，個性鮮明，因此，在作文教學過程中，教師應當鼓勵學生合理發(fā)揮想象與聯想，創(chuàng)新思維方式與作文內容，促進學生個性發(fā)展。現代教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維水平，只有鼓勵學生大膽思考，主動探索，才能使學生作文散發(fā)出應有的活力。例如，在寫作題為《我的好朋友》的作文時，教師首先可以組織學生對寫作對象進行自由討論。有的學生認為應當描寫自己的童年小伙伴，有的學生建議刻畫自己的同桌，甚至有的學生準備將家中的小狗作為描寫對象。在討論之后，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象，在原有描寫對象的基礎上進行加工，將描寫對象塑造成學生心目中的好朋友，為學生提供良好的構思平臺。初中作文的寫作應當盡量降低作文內容與形式給學生造成的束縛，讓學生感受寫作的樂趣與表達的愉悅。

三、拓展教學方法，激發(fā)寫作興趣

教學方法是影響教學效果的關鍵，形式多樣的教學方法能夠有效提升初中生的寫作熱情，拓展學生思維。在教學方法的選擇上，教師應當在結合作文內容的基礎上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行以《春天》為題目的寫作時，教師可以帶領學生走出教室，在校園中尋找春天，觀察春天里的一草一木、一花一葉，感受春天的和煦微風，將自己的感受寫入作文，構筑出春意盎然卻又各具特色的春之圖景。在描寫具體人物時，可以提前布置寫作要求，讓學生利用一周的時間仔細觀察自己的寫作對象，抓住其特點，使人物形象更加飽滿。為增強作文教學的直觀性，可以適當借助多媒體設備輔助教學。除此之外，作文講評對于提升學生作文能力也至關重要，通過學生自評、教師點評、學生互評的評價方式評閱作文，有利于學生相互借鑒，相互診斷，在認識自身不足的同時汲取他人長處，進而取得進步。

綜上所述，初中語文作文教學應當循序漸進。在教學過程中，教師要以提升學生的綜合素質為導向，運用多種教學方式與手段，鼓勵學生留心生活，觀察生活，體會生活，以自己的視角抒發(fā)自己的情感。鼓勵學生相互欣賞，相互借鑒，讓寫作訓練不再是單調乏味的任務，而是表達觀點的有效途徑，讓寫作成為一件愉快的事情，讓學生在熱情的引導下寫出高質量的作文。

參考文獻：

陳阿雅.新課標下的初中語文作文教學[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（14）：61-62.

編輯 張珍珍