耿耿園丁意，拳拳育人心

李曉霞

曾經(jīng)在某本雜志上讀到過一則短文：課堂上，一個(gè)男生用小刀不小心劃破了同桌的手臂，而作為受害者的那個(gè)女學(xué)生似乎極力保護(hù)鄰座，囁嚅著說是用紙劃破的，那個(gè)男同學(xué)也小心翼翼地承認(rèn)。后來，本來很小的一件事當(dāng)時(shí)弄得局面很大，關(guān)鍵問題是兩個(gè)人一起“撒謊”，驚動(dòng)了學(xué)校的“思教處”，直到找家長(zhǎng)、書面檢查……再后來，兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后離開了校園。再后來的一天，這個(gè)老師無意中把一摞稿紙順到了唇邊，突然感到了一種犀利的疼痛……

歲月深處那兩個(gè)先于我嘗到了一張紙的厲害的少男少女呀，讓我怎樣才能回到昨天，輕輕對(duì)無辜的你們說一聲“對(duì)不起”？作者最后如是說。不知道未來的某一天，那兩個(gè)學(xué)生是否會(huì)重新想起這件事情。而那位老師，卻在多年后重新經(jīng)歷了一次心靈的回蕩，不得不反思那些事件的具體過程，帶著些許悔意，帶著些許疼痛。

從古至今，其實(shí)教師不單是起到傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”作用，教師會(huì)陪伴學(xué)生的身體成長(zhǎng)期、發(fā)育期、性格養(yǎng)成期、心理成熟期，所以，要時(shí)時(shí)處處注意自己的一言一行，甚至某一個(gè)眼神，也許這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意外的影響。教師的外在、內(nèi)在，包括儀表、穿著實(shí)際上是其心靈的展示，對(duì)學(xué)生的暗示特別明顯，他（她）的喜怒哀樂，包括一些自己注意不到的細(xì)節(jié)均起到某種心理暗示作用。學(xué)生接受這種暗示并不意味著簡(jiǎn)單的模仿，它必然會(huì)使?jié)撘庾R(shí)受到內(nèi)在強(qiáng)化，影響學(xué)生的發(fā)展。

記得曾經(jīng)看過很多調(diào)查或統(tǒng)計(jì)，當(dāng)一個(gè)孩子的小學(xué)班主任是女教師，她的學(xué)生的個(gè)性多半會(huì)綿軟、溫和；當(dāng)一個(gè)老師某一個(gè)時(shí)期脾氣暴躁、煩亂，那段時(shí)期他（她）的學(xué)生也會(huì)有這樣的特征；當(dāng)一個(gè)老師多才多藝，他（她）的班級(jí)肯定也會(huì)出現(xiàn)有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生……教師的言行每天都要充斥于學(xué)生的感官，其反作用力會(huì)使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。所以，為使學(xué)生獲得真善美的正能量，老師對(duì)自己的行為必須有所忌憚，有所舍取，有所選擇，做到真正意義上的春風(fēng)化雨、有教無類，從而盡可能多地給學(xué)生以正面暗示，起到更積極的作用。

教師只有嚴(yán)于律己，才會(huì)使學(xué)生受益悠遠(yuǎn)，才會(huì)有真正的教育作用。記得一句話：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”的確，教師自己并不真正具有的東西，便無法真正給予學(xué)生，因?yàn)榻逃皇亲鰬颍词故亲鰬蛞灿斜淮疗频臅r(shí)候。教師只有以言行統(tǒng)一、表里如一的美好品行為載體，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效用。

那兩個(gè)曾經(jīng)被一張紙而被誤解的學(xué)生，不敢貿(mào)然斷定他們會(huì)在心靈上結(jié)成一個(gè)永遠(yuǎn)不能消退的疤痕，不敢肯定他們就此消極下去，也不敢斷定他們會(huì)就此混淆誠信與謊言的界限，但可以肯定他們會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間或長(zhǎng)或短的心理波動(dòng)。

教育無小事。己不正焉能正人？作為一名教師，要知道教育仿佛是一朵云吹動(dòng)另一朵云，仿佛是一片葉子搖動(dòng)另一片葉子，更仿佛是一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。上善若水，選擇了教師，就是選擇了做一汪“善利萬物”的水：若其為雨露，則可滋潤(rùn)萬物而無聲；若其為云霞，則可渲染世間一派芬芳；若其為湖海，則包容萬事萬物……我們的本色是平淡，我們的勞作是耕耘，我們的追求是無悔。雖然，我們仿佛每天只是站在講臺(tái)后面講解習(xí)題，只是坐在辦公桌后批改作業(yè)……雖然，我們所做的不是感天動(dòng)地的大事，不是驚天偉業(yè)。

而教育無小事。如今，偉大的民族復(fù)興中國夢(mèng)的蛩音已經(jīng)豪邁響起。教師雖然不是英雄，教師雖然平凡，但是我們可以讓自己的生命不平凡，我們有我們的“教師夢(mèng)”。也可以說，無數(shù)個(gè)“教師夢(mèng)”匯聚起“教育夢(mèng)”，而教育夢(mèng)就是“強(qiáng)國夢(mèng)”，“強(qiáng)國夢(mèng)”這個(gè)令人振聾發(fā)聵的夢(mèng)想，就是我們久違的溫暖的名詞——“中國夢(mèng)”。因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才能不改癡心；因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才能砥礪前行，才能無愧于這個(gè)偉大的時(shí)代，才能無愧于教育事業(yè)賦予我們的光榮使命。

“耿耿園丁意，拳拳育人心”，讓這句話成為我們最為豪邁的青春誓言！

編輯 張珍珍