《顯微鏡和望遠鏡》說課稿

王艷

一、教材分析

1.教學內容的地位和作用

《顯微鏡和望遠鏡》是人教版初中物理第八冊第五章“透鏡及其應用”第五節的教學內容，它是在學生掌握了凸透鏡成像規律的基礎上教學的，也是前面所學知識的擴展。讓學生知道兩個凸透鏡的組合所產生的神奇效果，激發學生探索物理知識的熱情。學習顯微鏡和望遠鏡的知識，對學生加深理解凸透鏡成像原理，了解科學知識的應用，提高自身的科學素質都是有益的。

2.教學目標

知識目標：了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

能力目標：嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

情感目標：樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

3.教學重、難點

重點：了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

難點：理解顯微鏡和望遠鏡的原理。

4.教學準備

教師：多媒體課件、實驗表格、兩個焦距不同的凸透鏡。

學生：查閱望遠鏡資料、葉脈、細鹽、頭發絲。

二、設計理念

《義務教育物理課程標準》中明確要求“樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識”，在教學設計中，創造有利于學生主動求知的學習環境，學習顯微鏡和望遠鏡的構造及原理等知識，對學生加深理解凸透鏡成像原理，了解科學知識的應用，提高自身的科學素質都是有益的。通過實驗，培養學生自主、合作、探究的能力，同時體現物理來源于生活，又運用于生活。

三、說教法

1.讀書指導法

教師指導學生通過閱讀課本獲得知識，養成良好的讀書習慣，調動學生的學習積極性，提高學生的自學能力。

2.演示法

教師通過展示顯微鏡成像原理示意圖，引導學生觀察，使之獲得感性認識，易于理解成像原理。

四、說學法

1.實驗操作

顯微鏡、望遠鏡成像原理比較抽象，學生在理解上有些困難。課堂中改變了過分強調知識傳承的傾向，加強操作性的活動。采用模擬的方法，讓學生利用兩塊凸透鏡的簡單組合，自制顯微鏡和望遠鏡，在學生經歷實踐操作過程中，滲透物理學科的基本研究手段，培養學生終身的探索樂趣和初步的科學實踐能力。

2.自主、合作學習

堅持發展為本，促進學生個性發展。學生獨立思考后，勇于在組內發表自己的觀點和見解。在合作中，相互取長補短，不斷改進自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步，有所發展。

3.討論法

教師根據教學內容設置問題，組織學生協作學習，展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見。整個過程，每個學習者的想法都為整個學習群體共享，互相幫助、互相鼓勵，不斷體驗成功的喜悅。

五、說教學過程

（一）創設情境，引入新課

通過圖片展示，使學生明白眼睛看到的范圍是有限的，必須借助儀器完成觀察。介紹兩只神奇的眼睛——顯微鏡和望遠鏡。

（二）合作探究，獲取新知

第一部分 顯微鏡

1.自主學習顯微鏡的結構

（1）通過學生閱讀課本，了解顯微鏡的重要組成部分。

（2）指出實物顯微鏡的目鏡和物鏡結構，將所學知識應用于實際。

學生通過看書，收集整理所需信息，培養了學生獲取知識的能力和學習物理的方法。

2.小組討論：顯微鏡的成像原理

顯微鏡成像原理是本節課的難點。教學中，由淺入深、循序漸進，采用多種學習方法。

（1）學生閱讀課本，對顯微鏡成像原理有初步了解。

（2）小組討論，總結顯微鏡成像原理。

（3）教師利用動畫，使學生深入理解，形成清晰的知識脈絡

結構。

3.拓展活動：顯微鏡的制作

學生運用顯微鏡結構和原理，選擇焦距不同的兩個凸透鏡，制作一個顯微鏡。觀察葉脈、細鹽、頭發絲。通過觀察、實驗等活動，培養學生動手動腦的習慣，并體驗實驗帶來的快樂。

第二部分 望遠鏡

1.小組合作學習望遠鏡

（1）主要組成

（2）成像原理

在合作中，相互取長補短，互相幫助，不斷改進自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步，有所發展。

2.全班交流小組合作學習結果

3.找出顯微鏡和望遠鏡的異同點

4.拓展活動：望遠鏡的制作

取兩個焦距不同的凸透鏡，一手握一個，通過兩個透鏡看遠處物體，調整兩個凸透鏡間的距離，直到看得最清楚為止。

設計這部分，意在動手實踐中學生有了感官認識，有利于突破望遠鏡成像原理的難點，并通過學生動手、動腦，體驗、領悟科學研究的方法。

5.拓展學習

請學生將查閱的有關望遠鏡的內容在課堂上進行交流，使學生掌握收集、查閱資料的學習方法，提高他們查閱資料的能力。

（三）課堂反饋

通過課堂反饋及時了解學生的知識掌握情況，做到心中有數。

1.顯微鏡和望遠鏡中靠近眼睛的凸透鏡叫做 ，

靠近被觀察物體的凸透鏡叫做 。

2.用顯微鏡觀察物體時，物鏡對物體所成的像是一個放大的 像，道理就相當于 的鏡頭，目鏡的作用則相當于一個 ，再次對這個像成放大的 像。

（四）交流收獲，體驗成功

通過這節課，你知道了哪些知識，有哪些收獲和感想？

小結本課，形成完整的知識體系，對所學知識的擴展，培養學生的發散思維。

六、布置作業

把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個用眼睛看不清楚的小物體。可以看到水滴就是一個放大鏡。如果還看不清小物體，再拿一個放大鏡位于水滴上方。調節放大鏡與水滴之間的距離，你可以看清楚玻璃板下的微小物體！

作業中設計實踐活動，培養學生動手動腦的習慣，鼓勵學生積極參與探究過程，激發起學生活躍的思維。

七、板書設計

板書設計使學生清楚地了解到顯微鏡和望遠鏡的結構和原理，呈現清晰脈絡。（略）

編輯 馬燕萍