課堂轉(zhuǎn)型中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的探究

毛曉敏

新課改強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，探究發(fā)展能力及表達(dá)、交流、溝通能力。要培養(yǎng)這些能力，小組合作是一種很有效的方式。在小組內(nèi)積極開展“兵教兵、兵幫兵”的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入互助學(xué)習(xí)中，真正做到：讓優(yōu)秀生在幫助別人的同時(shí)變得更優(yōu)秀；中等生在互幫互助中使自己的能力得到進(jìn)一步提高；學(xué)困生的疑問得到及時(shí)解決，建立自信。也就是讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。先學(xué)后教、自主互助的小組建設(shè)是小組合作的前提，小組建設(shè)好了，先學(xué)后教、自主互助教學(xué)模式的推行也就成功了一大半，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

下面談?wù)勎以谛〗M建設(shè)方面的做法：

一、建立合作小組

1.選組長

先學(xué)后教、自主互助教學(xué)模式順利推進(jìn)的中心人物，小組合作的核心——組長，要轉(zhuǎn)變班級(jí)和教學(xué)管理方式，教師從管三四十個(gè)獨(dú)立的點(diǎn)到管理六個(gè)組長。選好組長是關(guān)鍵，老師通過小組長實(shí)施教學(xué)和管理，等于有了六個(gè)助理。組長要思想品德好、學(xué)習(xí)好、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，要有一定的威信，要有奉獻(xiàn)精神，有包容心，有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、合作能力。在選組長前，我們先把所需組長數(shù)在班上公布，并提出基本的一些標(biāo)準(zhǔn)，通過小組內(nèi)投票，或通過小組內(nèi)的競選等方式來確定小組長。

同時(shí)，還要重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)小組長的培訓(xùn)工作，使小組長既具有權(quán)威性，又具有親和力，小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)如何帶領(lǐng)指導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小組如何進(jìn)行分工合作，還要進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；分配學(xué)習(xí)角色；如何向同伴提問；如何輔導(dǎo)同伴；如何傾聽同伴的發(fā)言；如何共同討論、相互交流；如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；如何歸納小組成員的觀點(diǎn)；如何對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行指導(dǎo)；如何處理矛盾等。教師合理安排組織工作量，鼓勵(lì)組長積極工作，教組長學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，學(xué)會(huì)管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)。組長之間由教師組織每周開一次會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并由教師布置任務(wù)。

2.分組

由六位組長共同把剩余學(xué)生分成六組，教師給組長講請(qǐng)分組時(shí)要考慮的事項(xiàng)：思想表現(xiàn)、成績分布、男女生比例、小組人數(shù)、學(xué)困生的分配。

由于學(xué)生各方面能力存在差異，分好后的小組肯定有不盡如人意的地方，有的小組只有一個(gè)男生或只有一個(gè)女生和各個(gè)組之間的成績差距較大等。教師就需要協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)時(shí)要跟學(xué)生講清原因，讓他們理解、支持并接受。

3.召開小組會(huì)議并分工

由組長召集自己的組員召開會(huì)議并分工，對(duì)小組內(nèi)每人進(jìn)行分工，教學(xué)事務(wù)一般承擔(dān)小組內(nèi)作業(yè)試卷收發(fā)、成績統(tǒng)計(jì)、作業(yè)批改檢查統(tǒng)計(jì)及課堂學(xué)習(xí)討論交流展示等。日常事務(wù)分為操行分統(tǒng)計(jì)、組員評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。讓組員人人有任務(wù)，人人是小組的主人。組員能完成的事，組長不干，讓組長把更多的精力放到小組建設(shè)上。

4.組員表決心，制訂組規(guī)

在小組建立時(shí)，讓每位組員先寫好思想品德、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)合作、完成任務(wù)的一些做法，然后在小組發(fā)言表決。表決后，由組長收齊保存，時(shí)時(shí)對(duì)照每位組員是否做到，未做到的，及時(shí)提醒，讓他們能及時(shí)改正。班有班規(guī)，組有組規(guī)，無規(guī)矩，不成方圓。每組由全體組員集體計(jì)討論制訂一些根據(jù)自己小組特點(diǎn)的，人人都能做到或通過努力能做到的規(guī)章制度——組規(guī)。

5.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

組長根據(jù)小組的具體狀況，制訂一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須是每位組員夠得著的，或跳一跳能夠得著的，為小組制訂個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)形成一套完整的學(xué)科自主學(xué)習(xí)方法，并把這一方法傳授給學(xué)生，用理論去指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，形成自學(xué)模式，解決一些知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和理解，并能提出問題，具有質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作中形成組員的學(xué)習(xí)共同體，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體考核，具有集體榮辱觀。以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都受到教師和同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)和監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。

對(duì)合作小組學(xué)習(xí)的監(jiān)控要防止冷場。在開展合作學(xué)習(xí)初期，有的合作學(xué)習(xí)小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。另外，合作學(xué)習(xí)小組在討論問題時(shí)，有時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)冷場的尷尬局面。教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，或指導(dǎo)合作技巧，或激活學(xué)生思維，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。要防止過度依賴學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等原因，可能會(huì)過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動(dòng)地努力。對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他明確個(gè)人責(zé)任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)鼓勵(lì)他積極創(chuàng)造條件，在合作學(xué)習(xí)小組中去幫助同伴。

教師要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)與能力，分層優(yōu)化，發(fā)揮師生兩方面的積極性，兼顧培優(yōu)工作。做到面向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

小組合作能把以學(xué)生為中心落到實(shí)處。從而使課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

編輯 韓 曉