新課改理念下的初中語(yǔ)文小班化教學(xué)探討

張戰(zhàn)江++康亞云

摘 要：在新課改形勢(shì)下，小班化教學(xué)逐漸成為時(shí)代需求。小班化教育模式是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)班級(jí)制度后探索出的，是一種新型的教學(xué)模式。當(dāng)前，小班化教學(xué)逐漸成為一門(mén)新的研究領(lǐng)域，取得了較為顯著的研究效果。立足前人研究成果，對(duì)初中語(yǔ)文小班化教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；小班化教學(xué)

當(dāng)前，教育改革的主要趨勢(shì)是大力推進(jìn)“小班化”教育，也就是要求教師進(jìn)一步解放思想，積極探索小班化教育的方式和方法，從而推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。筆者主持研究了遼寧省青年科研骨干專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題《基于新課改理念下的初中小班化教育教學(xué)策略實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)JGZXQCA016），研究發(fā)現(xiàn)小班化教育的根本宗旨就是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小班化教育能在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，為教師和學(xué)生提供更加全面的發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。在小班化教育模式下，一個(gè)教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生更少，因此學(xué)生會(huì)得到來(lái)自教師的更多關(guān)注，也會(huì)贏取更多的發(fā)展空間。小班化教育是一種新型的課堂教學(xué)模式，能顯著提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。

一、小班化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

小班化教育并不是完全摒棄傳統(tǒng)教育模式，它依舊保持著班級(jí)授課的形式，也就是說(shuō)，小班化教育并不是完全的新型教學(xué)組織形式，它是對(duì)傳統(tǒng)授課制度的完善和發(fā)展。在小班化教育模式下，班級(jí)人數(shù)顯著減少，能進(jìn)一步密切師生之間的聯(lián)系，學(xué)生能得到來(lái)自教師一對(duì)一的輔導(dǎo)和關(guān)心。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，假若采取大班教學(xué)，教師就無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生成績(jī)的提高，無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅得不到提高，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是不可否認(rèn)的是，小班化教學(xué)能有效避免這種狀況，學(xué)生會(huì)獲得更加廣闊的自由發(fā)展空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，貫徹落實(shí)了“面向全體”的教育理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師所能關(guān)注的學(xué)生群體不應(yīng)超過(guò)25個(gè)，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難兼顧全體，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。就某種意義而言，大班教學(xué)違背了教育平等原則，難以從根本上滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中。在課堂中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的觀念和見(jiàn)解，在共同協(xié)商和討論的基礎(chǔ)上得出問(wèn)題結(jié)論。

二、初中語(yǔ)文如何實(shí)行小班化教學(xué)

1.教學(xué)理念

小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是教育改革策略，教師在教學(xué)中要貫徹落實(shí)新型教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，注重學(xué)生的自我發(fā)展和完善。小班化教育要立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持教育價(jià)值理論和教育公平理論，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

2.教學(xué)方法

（1）堅(jiān)持因材施教、因人而異，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。①語(yǔ)文教師要進(jìn)一步解放思想，深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，為學(xué)生量體裁衣地制訂學(xué)習(xí)策略，逐步縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，要熟悉馬斯洛心理需求的相關(guān)理論，科學(xué)判定學(xué)生的認(rèn)知情況和心理情況，有選擇性地制訂教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。②開(kāi)展興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最基本的情緒表現(xiàn)形式，是開(kāi)展某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的最原始的欲望和沖動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分，它和情感相通，能顯著激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有了興趣，學(xué)生就有了探求的欲望，因而會(huì)主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中。

（2）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開(kāi)展互助互學(xué)、小組圍坐以及分組教學(xué)等合作教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，堅(jiān)持因材施教，逐步縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

（3）從全體學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行梯度提問(wèn)。古語(yǔ)有云：“善問(wèn)者如攻其木，先其易者，后其節(jié)目。”也就是說(shuō)，教育者在課堂提問(wèn)中，要講究梯度，遵循先易后難的基本原則，層層深入，逐步提高，不僅要滿足學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的縱向發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在小班化教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，從以下兩方面著手：（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)堅(jiān)持雙向互動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提出問(wèn)題以后要允許學(xué)生質(zhì)疑，師生互相交流和討論，在激烈的思想碰撞中掌握知識(shí)。當(dāng)然，也要注意加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，推動(dòng)課堂提問(wèn)模式的多向、雙向發(fā)展，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)中，而且滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。（2）要為學(xué)生留足思考時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生舉手回答，學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間，有時(shí)候?qū)W生并不明白具體的原理，只是單純地說(shuō)出教師所需要的答案。那么，部分思維能力跟不上的學(xué)生就會(huì)不知所云。課堂提問(wèn)的根本目的不是所謂的正確答案，提問(wèn)的最終目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。也就是說(shuō)，在拋出問(wèn)題以后，教師要留下充足的思考時(shí)間，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投身課堂討論中。只有有了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生才能提出有見(jiàn)地的答案，發(fā)展自身的思維，讓每個(gè)學(xué)生都得到各得其所的發(fā)展。

3.教學(xué)結(jié)果

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文實(shí)行小班化教學(xué)后，教學(xué)結(jié)果頗為滿意。（1）突出了學(xué)生主體地位；（2）提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（3）鍛煉了學(xué)生的交往能力；（4）突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、初中語(yǔ)文小班化課題研究工作總結(jié)

總之，小班化教學(xué)是教育持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)物。在課題研究過(guò)程中，小班化教學(xué)遵循了個(gè)性化、個(gè)別化的教育理念，小班化的實(shí)施有利于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。要推進(jìn)小班化教學(xué)的順利實(shí)施，教育工作者還要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

潘雷斌.解析初中語(yǔ)文小班化教學(xué)[J].教育界，2014（7）.

注：本文系遼寧生教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于新課改理念的初中小班化教育教學(xué)策略實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)JGZXQCA016。

編輯 韓 曉