初中美術的生活化教學初探

龐曉萍

隨著時代的發展和科技的進步，社會對于人才的需求提出了越來越高的要求，當今社會需要的是德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，新課程標準也指出，美術滲透于社會生活的方方面面，美術學科的生活化更能夠豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量。

任何一門學科的知識都是來源于生活，又服務于生活，初中美術更是如此。學習過初中美術，目的并不在于要求學生掌握多么高超精湛的繪畫技能，而在于培養他們發現生活中的美，做一個熱愛生活、懂得欣賞的人，提升他們的審美情趣，發現作品中的藝術價值。那么，教師又該如何實現初中美術的生活化教學呢？

一、創設生活化情境，拉近與學生之間的距離

傳統的美術課堂上，教師將側重點放在如何提升學生的繪畫技巧上，一味地進行強化訓練，往往忽略了最重要的審美過程。事實上卻是，并不是每一個人都能夠成為天賦異稟的畫家，審美過程的本身就是一種藝術享受。

課堂雖然是教師的主要陣地，而學生才是課堂真正的主人，教師應確立以學生為主體、教師為主導的課堂地位，讓每一個學生充分地參與到課堂中來。首先，教師要面帶微笑，極具親和力，勇于放低姿態，走下講臺，走到學生中間，與他們打成一片，實現良好的溝通和交流，成為學生的良師益友，消除他們的心理障礙；其次，構建和諧的師生關系后，更要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生踴躍發言，勇敢地說出自己的看法；最后，對于學生的想法，教師要給予充分的鼓勵和表揚，多使用幽默詼諧的口語來代替死板枯燥的書面語，機智地應對課堂中的突發狀況，讓陽春白雪得到合理的演繹。如，在欣賞《清明上河圖》時，我充分運用了多媒體課件來輔助教學，與歷史、語文等學科知識巧妙而又緊密地聯系在了一起，再現了時代的創作背景，帶領學生感受藝術的強大魅力，收到了不錯的反饋效果。

二、走近大自然，倡導觀察發現生活中的美

生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。初中的學生擺脫了小學的稚嫩，處于青春期，正是世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對未知世界又充滿了好奇的時候，然而過往的應試教育卻常常將學生的審美環節忽略，將發現美的種子扼殺在了搖籃之中，取而代之的是鋪天蓋地的書山題海，蒙蔽了學生的雙眼，更無暇去發現生活中的美了。

因此，將美術教學禁錮于課堂上無異于閉門造車，想要讓學生感受生活中的美，教師要親力親為，開展豐富多彩的實踐活動，在條件允許的情況下，帶領學生走出教室，走進大自然。最近天氣一直很好，陽光明媚，我與所教班級的班主任取得聯系，帶著學生，組織了一場“采風”活動，到學校附近的公園郊游，在整個過程中，學生玩得很開心，從他們一雙雙充滿渴望的眼神中我看到了他們的天性，即使只有那么一次，也足以證明觀察、發現美的能力每一個學生都具有，教師要做的就是將這種能力激發出來，其余的，只能說是“師傅領進門，修行在個人”了。回到課堂，我讓學生把當天所見所聞用筆描繪出來，很快，學生便呈現出了形態各異的作品，再也沒有出現以往拿著筆苦思冥想、左顧右盼的情形，雖然每個人看到的風景大同小異，可是每個人的作品都別出心裁。

美術學科原本就是一門創造美、欣賞美的學科，保持一顆美好的心靈，實現個人的人生價值，更是一切工作、學習和生活的前提和基礎，學生在美術課堂上能夠身心愉悅，得到審美享受，這就是美術學科不同于數學、語文等學科的地方。生活中處處都有美的發現，而美術中又無時無刻不滲透著生活，如何將二者巧妙地結合在一起，實現生活化的美術教學，還需要各位同仁多提寶貴意見，共同進步，為教育事業而奮斗終生。

參考文獻：

朱翰墨.對初中美術生活化教學的探析[J].考試周刊，2012（40）.

編輯 韓 曉