引一泓清泉浸潤(rùn)詩(shī)意，讓學(xué)生成為課堂主人

周小艷

摘 要：初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，涉獵古今，包涵中外，就像一首無(wú)頭的詩(shī)歌、無(wú)盡的畫作。在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格的明確，豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，會(huì)讓教學(xué)氛圍得以改觀。將教學(xué)方法作為一泓清泉，營(yíng)造詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，是教學(xué)進(jìn)步的重要實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂主人；活動(dòng)

在教學(xué)改革的今天，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性以及教學(xué)氛圍的和諧性備受教育工作者關(guān)注。一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求去選擇教學(xué)手段，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師對(duì)教材深入理解，在課堂上自由講解，利用自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的世界中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的突出以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，是促進(jìn)教學(xué)改觀的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引一泓清泉浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂

興趣對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所不能缺少的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生成為課堂的真正主人。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，跟著教師一步一步地深入到課文情景中。首先，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。其次，要利用正確的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

比如在講解《巍巍中山陵》的時(shí)候，剛一看到這樣的題目，許多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減，面對(duì)一個(gè)建筑物類別的文章，他們沒(méi)有閱讀興趣，也會(huì)覺(jué)得很枯燥。這時(shí)，教師就需要利用有效的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)孫中山先生的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孫中山這位偉人；之后，展示幾幅美麗的南京風(fēng)景圖，讓學(xué)生猜一猜這是哪個(gè)城市；最后，教師提出“孫中山與南京有什么關(guān)系呢？”這樣的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，并告訴學(xué)生答案就在課文中。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。關(guān)注學(xué)習(xí)興趣這一泓清泉，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引一泓清泉浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂

要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只向?qū)W生傳遞語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是不夠的。教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才是促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)主人的最佳途徑。教師要充分利用課堂時(shí)間，認(rèn)清初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，思考最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)更多的手段與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些課本知識(shí)在教師講解之前，學(xué)生就已經(jīng)掌握了。要提高課堂教學(xué)效率，教師要明確哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有掌握并且渴望了解的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

比如在講解《沁園春·雪》的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)背誦這首詩(shī)，并且了解這首詩(shī)的基本內(nèi)容。那么，教師就可以組織學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行賞析，抓住詩(shī)中的某些字眼，挖掘出更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂中告訴學(xué)生，高效的學(xué)習(xí)就是關(guān)注自己不知道的內(nèi)容，通過(guò)自己的已知知識(shí)去輔助未知知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的需求去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，也能讓語(yǔ)文課堂的自由度與和諧度得到提高。

三、加強(qiáng)課外知識(shí)積累，引一泓清泉浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂

知識(shí)，就是一個(gè)沒(méi)有邊界的事物。在社會(huì)文明程度提高的今天，初中學(xué)生的眼界不斷擴(kuò)展，初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。要突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，讓課堂氛圍更加濃烈，教師需要在課堂中引入更多的課外知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)厚積的過(guò)程，學(xué)生掌握了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，才能成為語(yǔ)言的有效應(yīng)用者。在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去接觸各個(gè)方面與各種形式的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的收集者而不是接受者。不再?gòu)恼Z(yǔ)文考試的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，建立大語(yǔ)文教育觀，通過(guò)日積月累引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，是促進(jìn)清泉涌入課堂的重要方式。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生搜集與掌握相關(guān)的課外知識(shí)，會(huì)讓課外知識(shí)的積累促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)效率的提高。

比如在講解《新聞兩篇》的時(shí)候，僅對(duì)兩篇新聞稿件進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞稿件的形式，掌握新聞稿件的閱讀技巧。教師可以給學(xué)生安排合理的課外知識(shí)收集任務(wù)，像“收集兩篇你最感興趣的新聞稿件，分析其新聞結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是否合理”，或者讓學(xué)生深入到生活中，觀察自己的生活，寫一份屬于自己的新聞稿件。教師也可以用新聞為引子，讓學(xué)生閱讀更多的新聞文章，并在課堂上學(xué)生之間互相分享，這樣的教學(xué)既促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，又促進(jìn)視野的開(kāi)闊、境界的提升。

綜上所述，新時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入一些創(chuàng)新元素，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)追求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與有效整合，能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的提升。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與課外知識(shí)積累，會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)獲得更多力量，讓初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革更有動(dòng)力。

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編輯 孫玲娟