項目教學法在AUTOCAD教學中的應用

周哲通

（重慶五一技師學院，重慶 渝中　400042）

項目教學法在AUTOCAD教學中的應用

周哲通

（重慶五一技師學院，重慶 渝中400042）

摘要：在傳統的A utoCA D教學中，常采用講授AutoCAD操作命令的方式來組織教學，極易讓學習者覺得枯燥乏味，學習效果大打折扣；為此，文章提出將項目教學法融入到A utoCA D教學過程中，并探討教學過程中的組織、實施以及達到的效果。

關鍵詞：項目教學法；AUTOCAD；應用

1　 AUTOCAD課程特點及基本要求

自從20世紀40年代世界上第一臺計算機誕生以來，計算機在其他領域的研究、開發和應用就得到迅猛的發展。計算機輔助設計（ComputerAided Design）即是計算機與工程制造業結合而發展起來的一門新興的綜合性的計算機應用技術。

AUTOCAD是美國Autodesk公司于上世紀80年代開發的適合于微機使用的計算機輔助設計軟件包。經過30多年的應用和不斷完善，該軟件已成為一款功能強大、使用方便的計算機輔助設計軟件，在工程界得到了廣泛的應用。

《AutoCAD機械制圖與實訓教程》課是一門實踐性很強的技能操作性課程，該課程要求學生熟練掌握AutoCAD軟件的基本知識和常用繪圖、編輯、修改、標注、塊的創建和插入等命令和繪圖技巧，并能靈活應用，提高動手繪圖能力；能根據機械制圖標準的要求繪制零件圖、裝配圖和進行簡單實體造型；在學習軟件操作的同時，還需養成一絲不茍、精益求精的工作作風和嚴謹的工作態度，提高繪圖的速度和圖樣的質量。

2　項目教學法

項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，以培養學生綜合能力為目標的一種全新的教學方法。該教學法通過設立一個個具體而完整的“項目”，督促學生積極主動地去完成這些項目，從而達到培養學生綜合能力的目的。項目教學法是在教師的指導下，學生獨立自主地完成項目任務，在此過程中，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

3　項目教學法在AUTOCAD教學過程中的應用

3.1項目的確定

在現有絕大多數AUTOCAD教材的編著指導思想中，教師是主體，學生是知識傳授過程中的被動者。這種教學過程是一種單純的知識和技能傳遞過程，學生的學習依賴于外部的推動，不容易激發學生學習的積極性和主動性。這種指導思想體現在教材中，就是CAD操作命令均采用“功能、調用方法、命令選項功能”或其他類似的方式進行羅列，極易讓初學者產生枯燥、乏味的感覺，并且所學的命令也不能靈活的應用于繪圖過程中，從而喪失學習興趣。

根據AutoCAD教學的要求和目的，我把教學內容分為六個大項目，項目一：AutoCAD基本知識及繪圖界面與繪圖環境；項目二：AutoCAD圖形設置及圖形顯示；項目三：平面圖形的繪制及圖形的編輯與修改；項目四：零件圖的繪制；項目五：裝配圖的繪制；項目六：三維實體造型。

為便于學生對項目知識的理解和掌握，在每一個大項目下面又設置多個小項目，以項目一、三為例，在項目一下面設有四個小項目：1、認識計算機輔助設計軟件及其基本知識；2、掌握AutoCAD軟件的安裝方法及步驟；3、掌握AutoCAD軟件的啟動、退出方法，認識軟件工作界面；4、熟悉繪圖環境，包括繪圖窗口對話框的啟動、常用工具欄的調用、文件的保存等。

在項目三——平面圖形的繪制、編輯與修改項目中，設有六個小項目，1、繪制A3圖框（不含文字）；2、繪制含水平、垂直和傾斜直線的簡單平面圖形；3、繪制含圓弧連接的簡單平面圖形；4、繪制含橢圓、多邊形（包括矩形）、點及等分點的簡單平面圖形；5、繪制含對稱、相同結構的較復雜平面圖形；6、平面圖形綜合練習。每個項目中的圖形，以該項目所需掌握的操作命令為依據進行選擇，后續項目除了新命令的學習外，還需對舊命令進行復習和鞏固。

在所確定的六個大項目中，項目一、二為課程基本知識，主要以講授形式進行，通過這兩個項目的學習，學生應了解AutoCAD軟件的相關常識，掌握圖形界面的縮放、平移，工具條的打開與關閉等簡單操作。其他四個項目的相關知識都融入到具體的項目圖形中，在這四個大項目下的每個小項目中都有大量項目練習，每個大項目后有項目測試，讓學生在完成項目練習和測試的過程中去掌握命令的應用方法和應用場合，讓學習過程變得主動而且生動。

3.2、項目的實施

仍然以項目一、三為例。在設置的六個項目中，項目一是本門課程的介紹，該項目重點在于讓學生了解一些課程相關的常識，熟悉軟件的一些常用基本操作。因此，該項目主要以老師的講解為主，學生實際動手操作較少。該項目中需要學生掌握的內容可以在后續項目中不斷進行強化。該項目內容在2 到3個學時內完成。

項目三是本門課程的重點部分。在該項目中必須熟練掌握繪圖命令、圖形編輯與修改命令、對象捕捉命令等繪圖常用命令的使用。所有這些命令都必須分別融入到不同的小項目中。

在小項目1中，主要掌握直線繪制命令、偏移命令和修剪命令，這些命令的學習都融入到一個A3圖框（圖一）的繪制過程中。直線繪制：應掌握用直線兩端點坐標和在正交狀態下直接輸入直線長度兩種方法繪制直線，而在坐標法中，又可分為絕對坐標法和相對坐標法。用直線繪制完圖框的外框后，內框應采用偏移的方法得到。對于內框線多余的部分，則采用修剪（快速修剪）的方法去除。在完成內外框的繪制后，繼續用偏移和修剪命令完成標題欄的繪制。在本項目下，還應鞏固圖層的設置及對象特性的修改方法。

圖一　A3圖框

在小項2中，主要需掌握用極軸繪制角度線。小項目1中主要掌握了水平和垂直線的繪制。而圖形中角度線的繪制則需結合極軸命令來完成。要掌握角度線的繪制，首先必須講清楚AutoCAD軟件中角度的零度和角度正方向的認定和修改方法；其次，實際圖形中斜線的角度往往不會以AutoCAD中的零度線為參照來標注，因此，還必須講清楚實際圖形中標注的角度和繪制圖形時需要的角度之間的轉換方法。這些命令的學習和掌握都融入到兩個含角度線的三視圖的繪制過程中（圖二）。

圖二　三視圖

在小項3中，主要需掌握圓及圓弧的畫法，以及用畫圓和圓角命令進行圓弧連接的方法。常見的平面圖形中除了直線段外，往往還有圓和圓弧等曲線段，因此，本項目下，需準備較多含曲線段的平面圖形，從簡單到較復雜，從會畫到熟練掌握、靈活應用圓、圓角和圓弧連接命令（圖三）。同時，此項目下，還需掌握平面圖形中線段和尺寸的分析方法。

圖三　平面圖形（部分）

除了前述項目中的命令外，AutoCAD軟件中的其他繪圖、編輯和修改命令將分別融入到剩下的項目中進行學習和鞏固，這里就不再一一敘述。

在教學過程中，每次課都是從具體的圖形引入，教師圍繞當前需學習的操作命令，示范性地完成繪制圖形的方法和技巧，然后讓學生自己進行操作練習，學生在完成圖形的過程中來學會具體的操作命令，復習鞏固以前學過的命令。教師在此時只是一個指導者和監督者，學生才是學習的主體。

在課程進度安排上，每次課的教學內容根據學生的基礎及實際情況安排項目，盡量做到教學的內容和難度適中，邊學邊操作。由于每次課都有具體項目，學生明確在本次課程中須上機完成的任務，因而學習有了明確的方向，大都會以較高的積極性投入到學習中。在完成項目任務的過程中，學生難免會遇到這樣那樣的問題，但是通過自己的努力或者周圍同學、老師的指導，及時將問題解決，完成任務，在這種學生積極參與的教學過程中，學生的自信心會慢慢增強，學習的興趣和積極性會被極大地激發，從而能高質量地完成項目作業。

3.3檢查評估

在完成每一個項目的學習和練習后，都須進行一次項目測試，以評估學生的學習效果。項目評估以學生獨立完成該項目中的一個綜合性圖形的形式來進行。圖形完成后由教師進行檢查評分，并對項目完成中存在的問題進行講評，以及時解決學習中存在的問題。

在教學過程中，根據教學中反映出來的問題，我不斷對項目內容進行調整，以適應學生的具體情況。從幾屆學生的學習結果來看，學生能夠熟練掌握AutoCAD各種常用命令的使用方法，并且能夠靈活應用，能獨立完成圖紙的繪制任務，學習效果較好。畢業后參加工作的學生中，有一部分在工作單位從事繪圖工作，均能較好地完成工作任務。但是，由于項目教學實施的時間還較短，學生的基本情況也在不斷變化，因此，項目實施過程中所需的項目圖形還有待進一步豐富、提高。

參考文獻：

［1］王謨金，等.AutoCAD 2005機械制圖與實訓教程［M］，北京：機械工業出版社，2012.

［2］職業技術教育中心研究所.現代職業教育教學參考叢書［M］.北京：經濟科學出版社，1998.

責任編輯：周哲良

中圖分類號：G 712

文獻標識碼：B

文章編號：1672-2094（2015）02-0123-03

收稿日期:2015-03-08

作者簡介：周哲通（1970-），男，四川蓬溪人，重慶五一技師學院講師。

The Application of Project Teaching Method in AUTOCAD Teaching

ZHOU Zhetong
（ Chongqing Wuyi Institute of Technicians， Yuzhong Chongqing 400042）

Abstract:In the traditional teaching of AutoCAD， AutoCAD command is commonly used in organizing teaching， it is easy to make the learners feel bored. This paper puts forward ideas to combine the project teaching method with the AutoCAD in the process of teaching， and explores the organization， the implementation and the effects in the teaching process.

Keywords:Project Teaching Method； AUTOCAD； Application