高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)研究

代瑞杰

當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)就是要及時(shí)了解外國(guó)的文化和培養(yǎng)人文素質(zhì)及增強(qiáng)世界意識(shí)。其中一條重要的途徑就是我國(guó)教育事業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，它能夠讓學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化有更直接、更深入的了解，并能夠培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)和增強(qiáng)他們的世界意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)文化的教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要合理地對(duì)集文字、圖形和音頻于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)加以利用，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生呈現(xiàn)各種真實(shí)文化背景的想法。此種教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感受，還能充分地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)交際的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而在行為與情感方面增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、注重對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的理解

英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵是詞匯的隱含或附加的意義，與它的字面意義大不相同。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握單詞字面的意思，更要讓他們理解單詞隱含或附加的含義。由于英語(yǔ)詞匯里部分單詞是源于歷史典故或者神話故事，所以英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以利用這些典故和故事進(jìn)行精彩的介紹和講解，如此不但會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和掌握。例如，教師在教授red-letter day時(shí)，從表面意義來(lái)看，是歡慶的日子、紀(jì)念日等，而在西方某些國(guó)家卻指的是圣誕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日；再單獨(dú)看red，在我國(guó)，“紅”不但是吉祥的意思，還象征著社會(huì)主義和革命等，而在其他使用英語(yǔ)的國(guó)家中，red代表的則是令人生氣的東西或危險(xiǎn)等。

三、加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的重視程度

課外活動(dòng)本身就是實(shí)施文化教學(xué)的重要途徑。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要一味地注重課內(nèi)教學(xué)，而是要將課外活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能更好地實(shí)施文化教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)迷你劇的表演，讓學(xué)生更好地理解課文和了解語(yǔ)言交際所涉及的文化背景，進(jìn)而對(duì)他們的文化素養(yǎng)和交際能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生舉辦英文歌詠比賽，讓學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作的文化背景有充分的了解，進(jìn)而才能體驗(yàn)所蘊(yùn)含的情感文化。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展一些英語(yǔ)演講活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)能力也有很大的提升，更能夠培養(yǎng)他們的交際能力和跨文化意識(shí)。

總之，在新課程背景下，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化滲透，既是可行的教學(xué)方法，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在高中階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王美娟.體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2013（07）.