實驗使高三復習更有效

賈順義

高三復習課內容多，時間緊，所以許多老師到高三復習時都是在講解，歸納，基本上沒有進行過實驗教學，就算復習到實驗時也只是在紙上講實驗，“做實驗”，學生學習起來比較枯燥，再加上現在的高考形式學生根本不重視化學學科的學習，特別是像我們這樣的農村學校，學生學習語數外都來不及呢，更別說有時間來學習化學了。如何能在有限的時間里最大化地提高復習效率，我覺得化學既然是一門以實驗為基礎的自然科學，那么如果將實驗引入高三化學教學的復習課堂中來的話，既可以激發學生的學習興趣，又可以將一些難以解釋清楚的問題，通過實驗清晰地展示出來，能透過現象看到本質，達到事半而功倍的效果。

高三復習課中什么樣的教學內容可以采用實驗教學呢？我認為可以將一些實驗現象明顯的，但學生理解起來有困難的內容引入復習課堂。對于試管中的實驗，演示時只有前排的學生可以看到，分組進行又受時間所限，因此，為了讓所有學生都能觀察得更清楚，又能節約時間，提高復習效益，我們可以把實驗現象通過實物投影儀或者用高清攝像頭，把現象放大到大屏幕上，使全班學生都能看到。以下幾個實驗我覺得完全可以引入高三化學復習課堂中來：

一、鹽類的水解，離子濃度大小比較的教學，特別是雙水解的情況下，可以采用實驗教學法

如：鋁鹽和碳酸氫鈉、鋁鹽和偏鋁酸鈉的雙水解，學生總是記不住，或者當時記住了可沒過幾天就忘記了，我們可以在上課做這兩個實驗，可以當做引入實驗來做。

在一個抽濾瓶中裝入少量的飽和硫酸鋁溶液，將一支小試管用棉線綁住，吊在抽濾瓶的上口處（內盛飽和碳酸氫鈉溶液），用橡膠塞塞住，實驗時只要將瓶子倒立，反應立即發生，能從支管口處噴出大量液體，并伴隨著白色膠狀固體，現象非常明顯，作為課堂引入實驗，效果非常好，也能很好地說明泡沫滅火劑的原理，學生的印象非常深刻，對鹽類水解這部分的知識掌握就容易多了。

當然雙水解的情況并不都是十分徹底的，例如：醋酸銨由于銨根離子和醋酸根離子的水解程度差不多，溶液幾乎是中性的，這個也可以通過實驗來測定，將醋酸銨晶體用蒸餾水溶解，再用pH計測量溶液的pH，讓學生明白水解程度是與相應的弱酸和弱堿的相對強弱有關，越弱的酸其酸根的水解程度就越大，H2CO3比CH3COOH弱，越弱的堿其陽離子的水解程度也越大，Al（OH）3比NH3·H2O弱，所以HCO-3比CH3COO-的水解程度大，Al3+比NH+4的水解程度大，因此Al3+遇到HCO-3徹底水解了，而CH3COO-、NH+4雖然能雙水解，但沒有徹底地水解，通過這個實驗就能更好地理解鹽類的水解實質。

二、利用水解原理調溶液pH除雜的問題

例如，氯化鈣溶液中含有三氯化鐵雜質，利用加入碳酸鈣的辦法除去Fe3+。可以在小燒杯中進行，并利用DIS數字實驗傳感器技術，用pH傳感器放入氯化鈣溶液中，溶液顯中性，再滴入幾滴三氯化鐵溶液后溶液的pH降低，后加入固體碳酸鈣粉末，就可以看到溶液的pH不斷上升，燒杯中出現了紅褐色的氫氧化鐵沉淀，這時只要將溶液進行過濾就可以得到氯化鈣溶液，達到除雜的目的。

三、NH3不能與HCl共存總是記不住，可以利用高三的課堂引入實驗來加以強化

用表演魔術的方法來引入，效果更好，（空瓶生煙）實驗前展示空瓶子什么都沒有，然后用布擋好，將中間的透明擋片抽掉，就可以看到瓶中生煙了。

四、基本實驗操作的演示

由于目前的現實情況，我們許多學校都沒有進行分組實驗，所以許多學生的基本實驗操作都不會，甚至有部分老師的基本操作都不過關，比如2014年10月28日在無錫輔仁中學進行的省評優課中，有一位老師在做演示實驗時，她的試管夾的使用就是錯誤的（如圖）：請大家仔細看圖片中試管夾的使用。（短的試管夾應在上面）所以我們在復習到實驗時，就算不能把基本實驗都做一遍也要將基本實驗操作給學生演示一下，才能讓學生的基本實驗技能有所提高。

上述幾個實驗均為反應速率快現象明顯的演示實驗，可以迅速完成，不會占用太多的時間，但實驗現象卻是特別明顯的，易于觀察，對學生的視覺刺激明顯，能迅速地將學生融入課堂復習中來，提高復習效率。如果我們在教學時，能夠讓更多的化學實驗進入高三化學復習的課堂中來的話，能夠讓學生感受到化學和化學實驗的魅力，使實驗成為培養和保持學生對化學興趣的一條有效途徑，成為學生主動學習化學知識的一個生長點，成為學生自主實驗活動（如：研究性學習、實驗探究、家庭小實驗等）的一個支點，這樣才能真正發揮實驗應有的教學功能，提高學習效果和教學效率。