淺談如何做好初中歷史課堂教學設計

付國昌

摘 要：對于初中的歷史課堂而言，課堂教學是知識傳播的主要陣地，是促進學生健康發展的主要場所。因此，初中歷史教學需要好的教學方法和途徑，只有這樣才能夠充分地激發學生的積極性，以達到教學的目的。

關鍵詞：初中歷史；課堂；教學

在很多人的眼中，歷史只是一門了解性的學科，不像數學、語文那樣重要，往往容易忽視。在這種觀點的誤導下，往往使學生認為歷史是一門可學可不學的科目，對歷史教學起到了嚴重的阻礙作用。在此，筆者認為想要做好初中歷史課堂的教學設計，必須做到以下幾點。

一、教學設計要以學生為主體

教學設計的目的就是為了讓學生更好地掌握知識，因此，在課堂教學設計的過程中，老師要充分地重視學生的主體地位。從老師的角度而言，最重要的就是課堂效果，這主要取決于老師的備課質量以及教學方法等方面。而從學生的角度來看，學生是課堂教學的主體，只有充分地調動學生的積極性，才能夠改善課堂的質量。因此，在教學過程中，老師和學生的作用是同等重要的，只有采取科學合理的教學方法，才能有效地提高課堂教學質量。

二、科學設計，因材施教

在課堂教學設計時，在符合教材的基礎上，每堂課所講的內容可以根據課堂的實際需要進行，因此，這就要求老師合理地將教材分為不同的環節，只有這樣才能設計出符合學生的教學方法。當然，如果教師只是單方面的設計，不從學生的角度出發，那么教學設計的意義也就失去了。教學的主體對象是學生，老師應該對不同學生的實際情況進行調整和改善，由于初中生正處于叛逆期，身心的發展還不成熟，思維的方式也在發生著變化，老師要根據不同學生的身心特點和知識掌握程度因材施教。

三、教學設計要有創新性

教學設計不是生搬硬套，而是需要老師根據課堂實際情況進行靈活的設計。教學設計的目的就是為了提高學生的學習興趣，因此，在教學設計的過程中，老師可以適當地把其與學生感興趣的知識結合起來。歷史老師在課程設計時，應該勇于創新，敢于嘗試，對傳統教學模式存在的弊端，大膽地進行改進和創新，不斷地探索和研究符合時代需求的教學方法和途徑。同時，老師還應該不斷地提高自身的專業知識素養，能夠輕松地駕馭和把握專業知識，這樣才能在課堂上表現自如，吸引學生的學習興趣。

總而言之，在初中歷史課堂教學設計的過程中，要充分地重視學生的主體地位，不斷地提高學生的興趣，只有這樣才能取得好的教學效果。

參考文獻：

李春艷.如何做好初中歷史課堂教學設計[J].中國校外教育，2015（01）.