一堂“安靜”的地理課

張秀梅

作為教師在課堂教學中經常會遇上一些突發事件影響教學的正常進行，當遇到這種情況時該如何處理就需要老師的能力和智慧了。

有一次課上要講述美麗的西雙版納，我認真地備了課，而且還準備了許多美麗的風景畫，心想學生肯定興趣大增。上課鈴響了但教室里卻一片嘈雜。于是，我火了，拍著桌子大喊：“安靜！”聽到我的喊聲，有幾個學生好像要對我說什么，但很吵我無心聽，接著我又嚷了一句：“上課了，不許說話！”我被學生震怒了，聲音異常大。這時才安靜下來，學生都瞪大了眼睛不敢出半點兒聲音，我便開始上課了。本來是一堂生動活潑的課，但課堂上卻異常的“安靜”，因為無論我講述得再生動，也沒人呼應我，我心里火氣更大了。

下課了，我便把班長叫到辦公室，決心把事情弄清楚。原來我班在昨天的運動會中一位學生因被別班學生故意拌倒而沒取得理想成績，致使班內總成績很不理想，為此學生很不服氣，并把怨氣帶到了課堂上。本想向老師解釋，希望得到老師的理解。得知事情的原委，我的火氣頓時全部消失。我很后悔，我為什么那么急躁呢？我不僅失掉了一次教育機會，更重要的是損傷了他們熱愛集體的熱情，我傷害了他們，怪不得上課時沒有人呼應我。

第二天，我走進教室，發現學生的目光都怯生生的。這時，我真誠地說：“同學們，昨天是我不好，我沒有調查情況就亂發火，傷害了大家，請大家原諒。”學生忽然你看我，我看你，臉上充滿了微笑，不知誰先鼓起了掌，接著“嘩……”掌聲一片。我接著說：“咱們這次成績不好，有人為原因，但比賽重在參與，咱們就把它當作一次體育鍛煉，等下次奪個好成績，好不好？”“好！”學生的聲音異常響亮。

面對課堂上的“混亂局面”，我們往往只是強行壓制后繼續上課，這樣只能使學生感到恐懼而不會響應你的講課。事后想想，當時除了控制好課堂紀律外，應問清楚原因并借題發揮，利用他們當時的高漲情緒，傳授知識，贏得更好的課堂教學效果。