新課程下高中物理課堂導入藝術研究

楊麗萍

《普通高中物理課程標準》提出：老師要注重多元化教學方法的使用，在整個教學之中讓學生都踴躍地參與其中，教學導入部分的設置對學生注意力的集中有一定的促進作用，可為教學活動的順利開展奠定一定的基礎。以下文章為順應新課程標準的趨勢，圍繞高中物理課堂導入教學展開分析，介紹了課堂導入的標準，之后探討了高中物理課堂導入教學開展的有效途徑，進而促進高中物理課堂教學效率實現最優的目標。

一、結合學生具體情況，把握好課堂導入的目標

老師要清楚地意識到學生在課堂上的重要性以及不可忽視的地位，即課堂的主體，課堂導入的存在主要是為學生而服務的，將學生的注意力都集中到課堂上，使學生對物理知識產生想學的欲望。所以，在課堂導入教學部分，老師首先要掌握學生的不同情況，例如，認知程度、喜歡的事物等。例如，針對《摩擦力》這一節內容實施課堂導入的時候，我們都知道摩擦力在實際生活中是無時無刻都存在的，假設老師把“神舟五號”中存在的摩擦力拿出來做例子，導入教學內容的話，這樣因為學生對于“神舟五號”的認知比較少，僅僅是經過廣播、媒體的報道，這樣一來學生在理解上就會感覺有難度，然而假如老師列舉握筆的時候，筆和手之間存在的摩擦力，車在運行的時候，輪胎與地面之間存在的摩擦力等，這些與學生實際生活常接觸的例子，會使學生對“摩擦力”的概念有個初步的認知。

二、在課堂導入教學之中老師充分發揮其主導作用

課堂導入教學之中老師主導作用的發揮很重要，要把學生吸引到教學活動之中。一般來說在課堂導入教學之中老師可從以下幾方面著手把握：（1）敘述型導入。老師講述一些和傳授內容相關的小故事，或是實際的范例，使教學內容直觀地展現給學生。例如，對《光》這部分的內容實施學習的時候，老師可先講述西漢匡衡鑿壁借光的故事，使學生對本章節要講述的光有個初步的認知。（2）做實驗的方式。在導入部分，老師可把一些相關內容的小實驗展示給學生，例如，《摩擦力》的學習過程之中，老師可借助視頻播放器播放這樣的視頻：選一個模板表面非常的平滑，另一個模板表面粗糙不平，讓一個小車分別在兩個模板上行使，第一個模板上面的小車行使到了盡頭停下來了；在第二條模板上小車走了一會就停下來了。之后讓學生想想其原因，進而導出“摩擦力”的概念。

由此可見，對高中物理課堂導入藝術的探討尤為主要，有助于物理課堂教學效果實現最優。

參考文獻：

李金東.淺談課堂導入[J].科教導刊，2009（33）.