如何有效開展班主任工作

李麗

隨著經濟時代的到來，社會對人才素質的要求越來越高，促使學校和家長對孩子的要求愈加嚴格。在教師與家長的高期望和學生的低成績發生矛盾時，我們以什么樣的教育態度、教育手段來對待學生呢？這是擺在每個教師尤其是班主任面前的一大難題。作為班主任，我認為要從以下幾個方面入手：

一、察言觀色，抓住學生的心理

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一門藝術，也是一種有效的教育方式。我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。因此，教師和學生個別交談時，特別要把握住學生的心理狀態。在一般情況下，學生的心理狀態會不同程度地有所暴露。班主任這時就要善于把平時對學生的了解與他在談話中的外部表現聯系起來，細心觀察學生的神情、言語、注意力和習慣動作的變化等，從而正確把握學生的心理狀態。比如談話時，學生昂著頭，眼睛游離于遠處，則說明孩子對你的談話表示不滿，內心與你相抵觸；而低著頭，抽抽搭搭則往往是孩子內心羞愧、心理失去平衡的表現。當然，學生的同一種外在表現，原因常常錯綜復雜。因此，班主任還必須善于分析、思索，探求到學生的真實心理狀況后，找出解決問題的最佳切入點。當然，與個別學生交談時，我們不應忽視學生的個性。面對教師有針對性的談話，個性傲慢的學生對教師的語言表示輕蔑，無動于衷；膽小怯弱的，又容易心理緊張；心情不好時常常沉默寡言，或一觸即怒。班主任必須對諸多因素綜合分析，準確把握學生真實的心理狀態，找準解決問題的最佳突破口。

二、尊重學生，與學生平等交談

常言道：“琢玉先愛玉，育人先愛人。”熱愛學生是帶好班級的前提，沒有愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。愛的重要前提就是要尊重學生。尊重學生，用平等交談的方式跟學生交流，往往能引起學生強烈的回應，取得事半功倍的效果。所謂“平等交談”，就是要求教師放棄高高在上的角色，與學生一邊做一些最普通的活動（如，日常的打掃衛生、課間活動），一邊交談。重點放在活動過程上，而不是放在談話的內容上，雙方也不必很嚴肅地看著對方。這種非正式的交談會讓學生感到輕松自在，自然而然地表露出自己的真情實感。同時，也會縮短教師與學生之間的距離，讓學生對老師產生親近感、信任感，帶來意想不到的收獲。

三、多個角度欣賞每一個學生

俗話說：親其師才能信其道。你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。教育孩子不同于工廠生產產品，能按照你的意愿生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感的心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣平等、多角度地觀察學生、欣賞學生，才能構架起心靈的橋梁。

班主任面對的是一個群體，學生的心理素質、智力程度、家庭狀況、行為習慣各不相同，這就造成了群體中的“上、中、下”之分。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%～90%，可見，在促進學生的進步中，表揚激勵的運用也及其重要。這就要求班主任從不同的角度去欣賞每個學生，發現他們的每一個閃光點，讓學生在班主任的賞識中快樂成長。記得有一次考試結束后，我們班的孫玉凡（化名）同學成績不及格。回到家中，面對家長的批評責問，他竟然昂著頭，大聲說：“我們班還有不如我的了，王海冰（化名）、孫一寧（化名）還不如我呢。”家長氣壞了，把孩子的表現說給我聽。得知這一情況后，我仔細一琢磨，這正是孩子內心有競爭意識但又心虛的表現。于是，我情不自禁地高興起來，會比較就是他的優點。于是，我在班內變換角度表揚了他的競爭意識，他從我的表揚中獲得了動力。經過一段時間的共同努力，現在他的各門功課成績都是優秀，而且成為班級活動的積極參與者。

四、與時俱進，建立新的學生觀

所有教師都希望自己的學生成為好學生。盡管到目前為止，對好學生還沒有一個明確的、權威的界定與標準，但做老師的都會根據自己的體驗把“熱愛學習、誠實守信、勤快聽話”作為好學生的標準。而“獨立意識、創新能力、合作交往、社會實踐”等并沒有得到老師們的廣泛認同。好學生的標準仍停留在傳統觀念之中。而老師心目中既定的“好學生”標準，不但決定老師的教育理念，而且影響著老師的教育行為和形式方法。學生在通常情況下，會按照老師的意愿，期望自己的表現得到老師的認同。長此以往，就容易形成符合老師心態的思想觀念、行為準則、個性特征。所以說老師的好學生的標準，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，塑造著學生。現代社會是競爭的社會，要求人們必須具備現代人的素質，而現代人的素質最突出的就是要有創新意識、獨立思考的能力、動手實踐的能力、與人合作交往的能力等等。是否具備這些素質，將決定著一個人成為人才還是棄兒。作為班主任，應該為學生的長遠發展，為他們盡快地適應社會、融入社會考慮，把這些觀念和教育內容放在首位。

五、做好學生的“顧問”，不做學生的“經理”

在班級管理中，作為班主任，應與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系，要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級大小事務應先征得學生的同意，再由全班學生集體討論，最后做出決定。班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。每個學生都有自己的特點和優勢，都有巨大的發展潛力。作為老師，就應該時時刻刻用賞識的眼光觀察學生、欣賞學生、信任學生、鼓勵學生。如班隊會的主題設計、文娛活動的內容、黑板報的設計等都可以放手讓學生去做。班主任需要的只是仔細聆聽學生，以建議的口吻提出解決問題的方案，讓學生自己去選擇，做到“人盡其才”，讓學生自己認識自己，善于發現自己的特長。因材施教，揚長避短，讓每個學生都能在自己的潛能中有驚人的突破。

總之，要有效地做好班主任工作，是需要奉獻的和持之以恒的。只要我們心中有一顆博大的愛心，真正做好學生的引導者，就無愧于我們的職業——人類靈魂的工程師。“十年樹木，百年樹人”，我將在班主任工作崗位上繼續探索，使教育之花絢麗開放。

·編輯 張珍珍