農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

楊程鵬

摘 要：農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生，常出現(xiàn)錯(cuò)別字較多、句子不通順等現(xiàn)象，到了八九年級(jí)，雖然文章成型，學(xué)生覺得無話可說。多閱讀，多積累，多寫作，學(xué)生會(huì)把寫作當(dāng)成一件快樂的事。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文教學(xué)；閱讀；反思

農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生，常出現(xiàn)錯(cuò)別字較多、上下句子不通順、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，到了八、九年級(jí)，雖然文章成型，但是學(xué)生缺乏寫作興趣，無話可說，胡編亂造，說一些假話、空話、套話。歸根到底是農(nóng)村孩子讀的書太少，肚子里沒有“貨”。其實(shí)閱讀就是積攢作文素材，寫文章就是抒發(fā)厚積薄發(fā)。針對(duì)農(nóng)村初中生作文種種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為首先要解決的是肚子里沒有“貨”的問題。

一、提高閱讀興趣，多讀書，多積累素材

一般情況下，學(xué)生積攢素材的方法有兩種：（1）生活。生活是學(xué)生直接獲取材料的途徑，這個(gè)需要學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有把生活轉(zhuǎn)化成材料的能力，這個(gè)比較慢。（2）閱讀。這是絕大多數(shù)學(xué)生間接獲取大量素材的最便捷的途徑。對(duì)于寫作水平比較差的學(xué)生來說，使他沒有什么可寫的，也就是缺乏素材。作文是精神藝術(shù)品，是用心發(fā)現(xiàn)，用心寫。作文是對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是對(duì)生命的感悟。重視閱讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生多積攢，是作文水平提高的前提。光有生活的積攢，沒有閱讀中諸多的感受，要想把具體的生活體驗(yàn)用筆寫出來是很不容易的，俗話說，能想出來，不一定能說出來，能說出來，不一定能寫出來。

二、閱讀指導(dǎo)是為了提高學(xué)生閱讀理解力，不是為了考試

現(xiàn)行中考指揮棒，大家都以分?jǐn)?shù)論英雄，為了中考的那篇課外現(xiàn)代文閱讀，很少真正地去關(guān)注孩子純正的閱讀，為理解而讀才是真正的閱讀。當(dāng)前學(xué)生的這種閱讀不是純正意義的閱讀，是帶著中考現(xiàn)代文問題的烙印來閱讀，也就是說是帶著“功利性”來閱讀。看起來讀了多年的書，其收效很小，積攢不多，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀失去興趣，這樣不僅影響作文的表達(dá)，而且影響孩子一生的閱讀。教師的閱讀指導(dǎo)是為考試而進(jìn)行的指導(dǎo)，是個(gè)問題式的閱讀指導(dǎo)。很少專門就純正的閱讀指導(dǎo)過學(xué)生，雖然課堂上每一篇課文都是閱讀課，但那是以考試為目標(biāo)的問題式的教讀，這種不是純正閱讀的指導(dǎo)，是不可能教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的技能。筆者覺得教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要以提高學(xué)生的理解能力為目標(biāo)，順便捎帶一下考試，完全拋開考試是不可能的。更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是要讓學(xué)生達(dá)到離開教師的指導(dǎo)后自我閱讀，主動(dòng)閱讀，興趣閱讀，讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。學(xué)生的閱讀目標(biāo)變成求得理解的閱讀，學(xué)生的精神財(cái)富就積攢多了，要支出的時(shí)候，就容易了。

三、作文指導(dǎo)要系統(tǒng)化，要多寫多練

學(xué)生積攢的素材多了，并不預(yù)示著自己就會(huì)寫作文了。我們只是解決了磚和木材等材料問題，但蓋房子還是個(gè)技術(shù)活，這些材料堆在那兒就是一堆垃圾，如果用藝術(shù)加工起來，蓋成房子就是藝術(shù)品。也就是還要解決方法的問題，作文指導(dǎo)要系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬定一個(gè)訓(xùn)練與指導(dǎo)的三年規(guī)劃，七年級(jí)積攢素材，能把說的話寫出來，基本成文；八年級(jí)要有典型性代表性，有文采；九年級(jí)能寫散文和有議論的記敘文。要多寫多練，學(xué)生的作文水平就會(huì)提升，就能寫出好的文章來。