淺析幼兒如何在自主游戲中發(fā)展

葉嫣嫣

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，首先要保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。在保證幼兒游戲的權(quán)利和時(shí)間、尊重幼兒游戲意愿的同時(shí)，還要提供豐富的游戲材料，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒自由自主地選擇游戲的內(nèi)容，讓幼兒在自主游戲中發(fā)展主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主游戲；物質(zhì)條件；幼兒發(fā)展

游戲是孩子的基本活動(dòng)，是孩子出于自己的興趣和愿望的自由的活動(dòng)。自愿和自主是幼兒游戲的重要條件，如果孩子在游戲中只是按照成人的意圖被動(dòng)地參加游戲，他們便會(huì)失去做游戲的積極性。自主游戲是讓幼兒在自由活動(dòng)中，按照自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、材料、成員以及玩法，教師只作為“支持者”“引導(dǎo)者”“合作者”，以此培養(yǎng)幼兒獨(dú)立決策、獨(dú)立思考與獨(dú)立行動(dòng)的能力，這樣有益于發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

一、從幼兒角度出發(fā)，以幼兒的眼光設(shè)計(jì)游戲（前提）

我們?cè)谥朴営螒蛴?jì)劃時(shí)要考慮到幼兒的實(shí)際操作能力、個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r、幼兒的興趣點(diǎn)，在幼兒的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，這樣可以使游戲的開(kāi)展更加滿(mǎn)足幼兒的愿望和需要，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，避免游戲的盲目性。

二、為幼兒的自主游戲提供物質(zhì)條件（保證）

1.幼兒自主收集

在游戲的過(guò)程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。例如，在一次活動(dòng)中，幼兒想玩“肯德基”游戲，卻沒(méi)有相應(yīng)的材料，怎么辦？在討論的過(guò)程中幼兒想到自己家里存放的“全家桶”套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，為此，我們可以在每個(gè)班級(jí)中設(shè)一個(gè)“百寶箱”，讓幼兒將收集的材料投放其中。

2.師幼共同收集

教師是幼兒游戲的觀察者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識(shí)到游戲材料的狀況，及時(shí)地收集和添加相應(yīng)的游戲材料。同時(shí)，還可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和收集游戲材料。

3.家長(zhǎng)參與收集

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源，我們要充分發(fā)揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)參與游戲材料的收集，需要幼兒和教師一起加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒的活動(dòng)提供必要的材料。

三、游戲環(huán)境的開(kāi)放與多樣，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望（基礎(chǔ)）

1.因地制宜設(shè)置活動(dòng)區(qū)

根據(jù)本園活動(dòng)場(chǎng)地條件因地制宜設(shè)置活動(dòng)區(qū)，如娃娃家、建筑區(qū)、美工區(qū)等，同時(shí)根據(jù)需要臨時(shí)設(shè)置可變的活動(dòng)區(qū)，如醫(yī)院、糖果廠、理發(fā)店等。有時(shí)由于室內(nèi)場(chǎng)地窄小，還可以到室外進(jìn)行。

2.將整個(gè)活動(dòng)室的自主游戲作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能

教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，不僅要注意提供有利于幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)類(lèi)型和區(qū)域，還需要考慮各區(qū)域及活動(dòng)之間如何相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如將閱讀區(qū)設(shè)在娃娃家和建筑區(qū)之間，這兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，幼兒交往較多，較為喧鬧，幼兒無(wú)法專(zhuān)心閱讀。為此，依據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)與所需條件，調(diào)整各活動(dòng)區(qū)的相互關(guān)系，從而避免相互干擾，同時(shí)促進(jìn)積極的相互作用與影響。當(dāng)然，自主游戲環(huán)境往往不可能一次性設(shè)置合理，還需依活動(dòng)的開(kāi)展不斷加以調(diào)整改進(jìn)，逐漸達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

3.賦予環(huán)境一定的自治因素

在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)，發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)作用，規(guī)范和控制幼兒行為。在一些需要限定人數(shù)的區(qū)域設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)記，如：在建筑區(qū)放上三雙小鞋子；在娛樂(lè)區(qū)的釣魚(yú)游戲放上兩根釣魚(yú)竿；在美工區(qū)放上兩把小剪刀等等，引導(dǎo)幼兒自己調(diào)整人數(shù)。

教師要放開(kāi)手腳讓幼兒按照自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲，在觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)的同時(shí)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。幼兒在輕松愉快的游戲中邊看、邊學(xué)、邊想、邊做，學(xué)會(huì)互讓、互愛(ài)、互助，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性大大增強(qiáng)，組織能力及社會(huì)交往的能力也不斷提高。“放”與“導(dǎo)”相結(jié)合，教師和幼兒共同成長(zhǎng)，使幼兒的主動(dòng)性在自主游戲中得到發(fā)展。

·編輯 張珍珍