小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析

邱銀 劉萍

小學(xué)語文小組的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)課程改革的一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，指讓小學(xué)生之間通過小組合作來探索語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。教師應(yīng)當(dāng)在這種合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，從而使語文教學(xué)中的小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。本文將對目前小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)作出淺要的分析，探究其中的問題和不足，并且探索相應(yīng)的解決方案。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的意義以及問題

小組語文合作學(xué)習(xí)在增強(qiáng)小學(xué)生的合作能力以及團(tuán)結(jié)互助意識的同時(shí)，還能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。在交流的過程中可以激勵小學(xué)生的自信心，能夠?qū)W到到其他學(xué)生的長處，增加集體榮譽(yù)感，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，要有效地解決問題，就需要小學(xué)生自己去閱讀題目，認(rèn)真分析問題，很大地提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高其學(xué)習(xí)的主動性。

然而，現(xiàn)在很多語文教師只是形式化地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)合作的過程中缺少一些思考性問題，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師在教學(xué)中如果講解得不明確，會直接導(dǎo)致學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)探討問題，不能夠有效的小組合作。另外，在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往成績優(yōu)秀的學(xué)生會占主要的地位，而真正需要提升成績的學(xué)困生會被忽視，導(dǎo)致優(yōu)等生在小組合作中更活躍地表現(xiàn)自己，學(xué)困生會無法積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，更加被動，不能達(dá)到一起學(xué)習(xí)的目的。

二、如何保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性

1.教師應(yīng)具備小組合作學(xué)習(xí)的意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識。首先，要發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在教學(xué)前，要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，并讓學(xué)生了解進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的。其次，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作討論等。最后，因?yàn)樾W(xué)生的自制力一般都比較差，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要實(shí)時(shí)地進(jìn)行監(jiān)督。

2.加強(qiáng)對學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)

在小組合作前，語文教師要教給小學(xué)生一些討論的方法，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、善于傾聽以及對知識的歸納。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)踐活動，給小學(xué)生提供合作溝通的機(jī)會，讓其融入小組合作的氛圍當(dāng)中，并鼓勵學(xué)生提出問題、積極討論，從而開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其善于思考的良好習(xí)慣。此外，還要對小組合作學(xué)習(xí)的組長進(jìn)行培訓(xùn)來保證其能夠更好地去領(lǐng)導(dǎo)其小組成員，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的有效性。

小組合作這種新學(xué)習(xí)方法，既能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的邏輯思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平來更好地主導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的。

·編輯 謝尾合