試析小學語文的教學語言特點

李有濤

摘 要：在小學語文教學的過程中，老師的語言特點對于小學生的語言發展有著很大的影響。然而，在實際的教學中，小學生往往缺乏語言的活力。因此，小學老師在教學中要充分重視自身教學語言的提高，以便更好地培養學生的語言能力。

關鍵詞：小學；語言；語文；教學

語文教學的目的就是培養學生對于語言的運用能力以及理解能力，因此，為了達到教學的目的，教師的教學語言具有重要的意義。與其他學科相比，小學語文的語言教學有其獨特的特點，在此，筆者對小學語文的教學語言做一簡單的闡述。

一、教學語言的規范性

小學語文老師在教學的過程中，必須規范自己的語言。由于小學是學生語言發展的重要時期，具有很強的模仿能力。由此可以看出，老師的教學語言不僅影響教學的質量，同時對于小學生語言能力的培養具有重要的影響。因此，在教學的過程中，老師一定要注意自己語言的規范性、精準性、條理性，為學生樹立學習的榜樣，養成良好的說話習慣。如果老師的教育語言模糊不清、思維混亂，那么會嚴重地影響學生的學習質量。

二、教學語言的情感性

對于語文教學而言，感情的融入是必不可少的。因此，在教學之前，老師要對課文有較深刻的理解，能夠將課文的思想感情有效地融合到教學語言之中，用自己的語言去激發學生，讓學生感受到文學作品的優美之處，把學生帶入文學的海洋世界之中，滋潤和深化學生的內心情感，這對學生未來的發展有著積極的促進作用。總之，將情感有效地融合在教學語言之中，能夠獲得良好的教學效果。

三、教學語言的親近性

對于小學生而言，由于他們的年齡比較小，正處于感情的脆弱期，老師對待他們的態度直接影響到學生的學習效果。親近的教學語言能夠輕松地把學生帶入教學情境之中，學生更容易理解和接受，所以，老師要善于運用靈活、豐富的語言表達方式。對于小學生的教學，老師要善于根據他們的思維習慣進行引導，同時使教學語言更加有趣味性。

四、教育語言的接受性

由于小學生的文化程度還較低，對于知識的理解能力有限，老師在教學的過程中，應該從學生的心理特點出發，講授一些與實際生活相關的知識，運用學生能夠理解的語言進行講授，積極地調動學生的積極性，以便有效地提高課堂效果。例如，可以將相關的知識與動畫片結合在一起進行，會取到良好的教學效果。

參考文獻：

高麗.試析小學語文的教學語言特點[J].學科教學，2013（3）：29.

·編輯 馬燕萍