不畏浮云遮望眼只緣身在最高層

摘 要：百天備考對于藝考生來說時間太過倉促，如何讓學生在有限的時間內掌握一定的寫作技巧，從而更加自信地迎戰高考，是每一位高三語文教師的責任。試圖從教學實踐入手，探索適合藝考生高考作文備考的策略。

關鍵詞：藝考生；高考；作文備考；策略

老舍先生曾說：“最難考的是作文。”的確，作為語文考試半壁江山的作文，不容小覷。縱觀近年高考作文題目，新材料作文已成趨勢，高考作文備考已經成為每一位高三教師值得深入思考和研究的問題。

藝考生作為高考群體中不可忽視的一分子，在備考過程中步履維艱。求學之路上因為“兩條腿”并進，所以學習文化課的時間很有限，文化課基礎不扎實也在情理之中；半年的備考藝考之路讓學生無暇接觸文化課，藝考結束后用僅僅三個月的時間突擊語數外政史地六門學科，這對于他們來說簡直有些“天方夜譚”了。但現實就是這樣，作為一名高三語文教師，如何在有限的時間內為學生制定出一套行之有效的作文復習計劃至關重要。筆者根據自己的教學實踐，在藝考生高考作文備考方面做了一些嘗試。

一、一日一審題

就高考而言，審題失誤往往讓閱卷老師感到很遺憾。很多考生將所給材料中的某個關鍵詞拿來做文章，抓住一點，不及其余；或者沒有真情實感，宿構、套作的現象屢有發現；很多作文重形式，輕內容，嘩眾取寵，喜歡在開頭和結尾運用一些牛頭不對馬嘴的排比句；論述乏力也是一種比較突出的現象。部分考生雖能正確理解材料題旨，但作文卻如同簡答題，無思想、無文采，尤其是論據不能支持觀點的現象比比皆是；在表達上，語言不通順，病句出現的比例較高；相當多的考生書寫潦草，影響閱卷，也影響得分。鑒于歷年來考生出現的這些問題，我認為高考作文贏在審題。審題永遠是作文的基本要求。無論什么類型的作文，必須要從審題入手。從材料中提煉觀點時，要弄清材料內涵，從最切合材料的觀點、最切合題旨的角度來立意。即使考生喜歡標新立異，也不能離開題旨要求，否則，得分差距會拉得很大。在備考階段，教師可以在3～5月指導考生每天都進行審題訓練，多思考、多寫真情實感，遠離套作。

材料作文的審題內容應涉及社會現實、寓言等不同方面；審題方法可以從文字類材料作文和圖畫類材料作文兩種入手考慮。文字類材料作文的審題步驟：認真閱讀材料，搞清材料寫了什么；仔細分析，看看材料寫了哪些角度；根據自身優勢，選取最有話可說的一個角度；恰當聯系實際，深入全年闡述自己的觀點。圖畫類材料作文的審題步驟：看清畫的是什么人、什么事；看清畫題或畫中的文字對理解畫意有沒有什么提示；想想這幅畫有什么針對性，它想告訴我們什么；想想現實生活中有沒有跟所畫內容有關的現象；想想該如何看待這類現象。

要特別注意漫畫作文的審題。漫畫是一種具有強烈諷刺性和幽默性的繪畫，畫面往往從政治事件或生活現象中取材，表現出詼諧、辛辣的畫面效果，借以諷刺、批評或歌頌某些人或事。除關注不同類型的材料外，還應該有關注現實的意識。僅以2011年高考為例，如直接聚焦社會現實中關于“中國崛起”的見聞感受的全國新課標卷，有關“世乒賽中國隊包攬金牌”討論的北京卷，涉及“歸還中獎足球彩票”之得失問卷調查的全國卷Ⅱ，由“感動中國”人物“袁蘇妹”與“感動重慶”人物“趙世術”引發的體驗與感悟的重慶卷，以當代偶像人物的成功、被崇拜者和模仿者追隨的現象為材料引出話題的浙江卷等等，這些試題都充分體現出關注現實、貼近生活的特點。因此，既要引導學生留心生活，關心時事，增加生活積累，擴大知識背景，又要讓學生在多練、多思的過程中逐漸適應并能熟練地對材料進行準確的理解和把握。

二、一周一專題

根據高考作文的寫作要求和評分標準中涉及的評價要素以及評分細則等幾個方面，對藝考生的作文復習要做到周周一專題。利用八周左右時間對學生進行多個專題的訓練，如審題要準確，標題要奪目，文體要明確，開頭要精彩，結構要嚴謹，亮點要鮮明，議論要深刻，結尾要有力等。藝考生對于寫作可以說是望而卻步的，對于高考作文的基本模式更是模糊不清，無從下手。教師應充分利用這8周的時間對學生進行系統的訓練，讓其逐漸建立起規范的考場作文框架和寫作思路，例如擬題訓練。材料作文是命題者青睞的命題方式，這種命題方式通常要求考生“自擬題目”。“題好一半文”凸現出題目在整篇文章中的重要性。高考作文從應試的角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，因此切忌擬題隨意，而應遵循一定的原則：

1.準確、精練。題目不宜過長，要言簡意賅，概括性強。閱卷老師對啰嗦的語言非常反感：標題如此冗長，內容怎能簡潔、貼切。題目的含義、題目的用語要和文章的中心、文體的特征、文章的語言風格相協調。

2.形象。題目所用之字要有形象性、表現力和美感。文章的題目如能擬出一定的文采，閱卷老師就會愛屋及烏，作出“考生一定是一位有文采的人”的判斷，從而影響對考生整篇文章的評價。

3.醒目。高考閱卷受時間限制，考生所擬的題目不能浪費閱卷老師太多的時間，更不能讓閱卷老師百思不得其解。

教師每周進行專題訓練的同時，還需全面衡量和了解學生的寫作狀況，對學生的習作進行比較客觀準確的評判，對每位學生寫作中的優點尤其是存在的問題和不足都力求了然于胸。學生寫作中存在的問題既有共性的，也有個性的，因為作文水平相當，得分相同，問題也許迥異。了解學生寫作的個性差異，有利于因材施教、分類指導，加強寫作教學的針對性，從而提高寫作教學的整體效益。

三、一周一訓練

提高寫作速度，在高考有限的時間內完成一定有質量的文章，對于考生來說至關重要。學生在經過寫作知識的訓練后，知識框架逐漸形成。每周限定學生在一定的時間內進行寫作可以將寫作的基礎知識轉化為技能，有利于他們養成既定的思維模式，提高寫作速度和效率。現將作文課上的具體做法歸納如下：

1.寫作限時法。用每周固定的兩節課來進行寫作。寫作時間相對集中，排除各種干擾，創造相對安靜的環境，使學生的思路不受干擾。從學生成文交卷到教師批改都有嚴格的時間限制。學生作文當堂完成，教師采用批改、面批的方式及時將信息反饋給學生，明確優勢，指出不足。對于需要重新寫作的學生，要做好工作，講明需改進的地方，再次限時完成一篇。（雖然有些時候學生不太情愿，但跟學生指出問題及改進方法后，學生還是會很用心地完成第二篇的）這樣在相同的教學時間內，加大了作文的訓練量，提高了課時效率。

2.訓練分步法。八周的教學目標應清晰明確，學生的訓練一達標即可轉入下一個目標。比如可以從字數是否寫夠，文體是否明確，結構是否清晰，開頭是否精彩，結尾是否呼應，論證是否深刻等方面訓練學生，使他們逐步形成規范的寫作習慣。

3.素材分類法。高中生不會駕馭現成的素材，藝考生這方面的能力更是有限。針對這一情況，我的做法是：讓學生積累教材中的材料，將不同的素材進行分類。

告誡學生牢記一句話：“吾用吾手寫吾心。”細心觀察生活、體悟生活、認識生活。比如，網絡上的文章，報刊中的時政文章，還有許多國內的經典名著等，用自己的思維來思考生活中的現象，這就是收集寫作材料的一種很好的方法。

同年級備課組教師形成合力，在學生返校前提前分類分專題進行素材整理，內容針對性要強，及時印發給學生，并留有固定的時間指導學生對材料進行閱讀，讓他們不會覺得沒有材料可寫。

對藝術生，高考語文作文備考的工作仍然存在一定的問題，但“工欲善其事，必先利其器”，學生作文是一個系統訓練的過程，環環緊扣，步步推進，不可焦慮，不必急躁。學生作文水平提高的途徑應當是要有科學的精神、嚴謹的態度、勤奮的學習。相信只要學生肯下功夫，提高他們寫作水平也是指日可待的。

作者簡介：劉羽，女，碩士研究生，就職于寧夏銀川市實驗中學，中教一級教師。endprint