淺談初三化學教學的實踐與反思

黃強

摘 要：化學是中考必考的科目之一，而在初三這一特殊而且重要的學段，化學教師的教學任務更加繁重而艱巨。在保證課堂教學有效進行、學習任務快速達成的基礎上，化學教師還要幫助學生鞏固以往所學知識，查漏補缺，進行系統的、整體的化學復習。

關鍵詞：初三化學；實踐；思考 作為學生升入初中后才開設的新科目，化學的學習是陌生且跨度較大的，這不僅給學生的學習提出了新要求，對教師的教學來說也是一個新的挑戰。經過了一段時間的學習，臨近中考，學生和教師的首要任務就是提升化學成績，在考試中交一份完美的答卷。

一、豐富教學方式，調動學習熱情

相對于數學、物理等科目來說，化學其實并不難學，而且各種各樣的實驗充滿了樂趣。但有些教師的教學方法過于單一，反復做同一類實驗，生硬地逼學生背誦元素周期表和化學公式，導致學生覺得化學學習困難，繼而對學習化學望而卻步，產生懼怕心理。帶著這種心理做題，尤其是遇到化學實驗設計題，便是“一個頭，兩個大”了。

因此，在臨近中考的最后一年，教師需要改變以往單一的教學方式，多元化、多角度地展開教學，大力提高學生學習化學的興趣，讓學生帶著熱情、帶著沖勁學習化學，體驗化學的奧妙，提高化學成績。

在課堂教學中，教師除了經常運用做實驗的方法外，還可以有效利用多媒體進行教學（有些教師認為多媒體教學和化學關系不大，單純地依賴實驗設備，這是不對的）。例如，筆者會提前下載好電視節目《是真的嗎》中“曼妥思和可樂同食會在人體內發生化學反應”的相關片段，然后問學生：“我們學過碳酸的知識，誰能幫老師分析一下這種說法正不正確？”為學生設置懸念，調動學生的求知欲，再慢慢引導學生回想舊知識，了解新知識。

二、量體裁衣，劃分作業層次

要想學好化學，需要不斷練習鞏固。于是很多化學教師在課下為學生發放大量的化學中考真題、模擬試題。這讓學生和家長極為頭疼。這些試卷占據了學生大量的課余時間：完成化學試卷，其他科目沒有時間復習；各科時間均分，化學試卷做不完。

對此，筆者認為化學教師不應采用題海戰術，而應該量體裁衣，根據每個學生的不同情況設置不同的作業題目。筆者會在課下精心選擇，選典型題目，且每個題目類型不會重復出現。筆者將選出來的題目劃分為基礎知識題型、發散思維題型和綜合創新題型。學生可以根據自身情況自主選擇。這樣，水平較高的學生，在時間充裕的情況下，輕松完成了基礎知識的題目，繼而轉戰發散題型，搞定后可以挑戰綜合創新題，而水平較低的學生，完成基礎題目就可以鞏固所學知識，而不會出現題目太難想破頭都做不出的情況，打擊學生的學習自信心。

三、效率教學為主，查漏補缺

課堂上大量的知識灌輸、課后繁多的作業負擔，會給學生太大的精神壓力，影響學生的身體健康。筆者認為，高效教學、高效學習才是初三最后的復習時間里教師和學生需要的。

在高效教學實踐中，筆者十分重視查漏補缺。首先是基礎知識的把握。讓學生將以前做過的練習冊、試卷都找出來，做對的題目不看，專攻做錯的題目，這道題為什么錯？錯在哪里？掉進了題目的何種陷阱里？對這道錯題進行方方面面的研究，把題目吃透、吃“活”，能舉一反三，而不是大量做題，淺嘗輒止。

筆者分析近幾年的化學中考試卷，發現考題和我們當下的生活實際聯系得越來越密切。因此，筆者搜集了一些關于PM2.5、甲醛消除劑、吸氧增強記憶力、食物干燥劑等社會熱點、焦點話題，和學生一起分析、解讀，希望能在實際應用和考試中切實幫到學生。

參考文獻：

王飛.現代教育技術與初中化學教學[M].高等教育出版社，2009.endprint