淺談高中地理課堂中的地圖教學

郭磊

摘 要：從分析地圖的運用在地理課堂教學中的重要性與必要性入手，并結合教學經驗，舉例分析在教學過程中遇到的實際問題。在教學過程中教師對一些問題的發問，并引導學生通過對圖形圖像的仔細觀察與分析，積極思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識，提高地理能力，進一步提高地理課堂的實效性。

關鍵詞：地圖教學；讀圖能力；高效課堂

一、地理課堂地圖教學的重要意義

地圖是地理教學的工具，是地理學的第二語言，是解決地理問題的關鍵，地理教學中很多知識都是以地圖的形式來呈現的，因此，地圖教學是重點。

地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，樹立了學習信心。

二、加強地理課堂的讀圖訓練，培養學生的讀圖能力

由于初中粗放式的地理學習方式，再加上中考不考，導致很多學生在初中階段就缺乏了地理學習的意識，所以，無論是從地理基礎知識的掌握還是從生活中處理地理實際問題的技能來看，都非常薄弱。為了更好地完成高考的教學任務和提高學生的綜合素質，地理教師應該抓住這一突破口，在地理課堂上既要完成知識的傳授，又要完成技能的傳授，而讀圖訓練就是其中最好的方式。

1.學生要學會閱讀地圖

（1）要看圖名即圖表標題，圖名能夠反映整幅地圖所表達的主要內容，這是讀圖的前提。通過圖名的閱讀能讓學生在看圖之前對這幅圖形有了初步的了解，知道它所表達的含義，方便知識的鏈接。（2）看圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。圖例一般分布在圖形的兩側，通過不同類型的圖示符號來反映地圖的具體內容。（3）看圖表內容。這也是讀圖最重要的一個環節，要求學生看圖時要仔細詳盡，能夠運用自己的語言生動形象地把在圖形中所看的內容轉化成語言文字表達出來。

2.在教學過程中要讓學生運用“四動”規律訓練讀圖

美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”讀圖對學生來說實際上就是一個“動”的過程，而這個“動”體現在，幾者之間的結合，即動眼、動腦、動手和動口。

3.培養學生讀圖用圖的良好習慣

（1）讓學生“勤用地圖”，養成運用地圖學習地理的習慣。對學習中遇到的地名無論是國家地區還是山河湖海都要在地圖中一一找到，通過觀察、分析、理解和記憶地圖，獲取地理知識和地理信息。（2）讓學生養成“無意讀圖”習慣。利用每天的“零星”時間，如，課間幾分鐘、飯后幾分鐘、睡前幾分鐘翻看地圖。

4.教學過程中要善于引導學生繪制簡圖

在地理教學過程中，教師可以根據不同教材內容的教學地圖精心設計方案，有目的地指導學生編繪相關簡圖，加強記憶。學生經過親自動手繪制簡圖，強化基本技能的訓練，加深對所繪圖中知識的理解，把圖示印象深深地烙在腦中。

5.教學過程中要善于相信學生，注重圖文解說訓練

對所用地理地圖進行解說，是地圖教學的重要環節。適當的解說可以幫助學生深刻理解地圖的含義，并培養學生的讀圖能力。例如，在必修二“城市化”這節內容教學時，就可以讓學生解說，比較1985年和2000年長三角地區城市的發展變化。學生不難看出，城市數目的增多、城市等級的提升等。

三、抓住學校課改機遇，創新課堂教學，進一步提升學生的綜合能力

1.調動學生的積極性，創設情境，激發閱讀地圖的熱情

地理學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以，在地理課堂上可以結合具體的學習目的給學生展示一些豐富多彩的地理圖片，例如，在講到“中國降水的南北差異”時，就可以通過展示不同地區的房屋屋頂，在這一環節中，學生能夠根據自己的興趣善于觀察，仔細分析思考、得出結論，最后再轉化成語言文字表達出來，學生通過對直觀、生動、形象的圖形分析，既提高了學習興趣，又達到了學習目的。

2.借助高效課堂模式，開展小組競賽，充實地理課堂

我校開展的高效課堂模式中學生分組是重要的一個環節，小組討論、合作學習顯得至關重要。讓學生在獨立思考的基礎上集體合作交流，有利于學生思維的活躍。

3.運用鄉土資料

地理知識來源于生活，而地理知識又服務于生活。新的課改提出：關注貼近學生生活的地理。學生一般對自己生活的家鄉比較熟悉，也愿意了解相關的內容。例如，我在教學“交通運輸與商業網點”這一節內容時，課前我就給學生布置任務，讓他們查找我們家鄉有沒有很好的案例。課堂上，讓他們分小組充分展示自己的學習結果，小組通過多媒體展示了隋唐大運河的遺址、隋唐運河歷史博物館、臨渙澮河碼頭以及淮北新火車站等地方的圖片，讓更多的學生了解了我們家鄉發展的歷程，知道了古代隨著隋唐運河的興衰，柳孜碼頭附近地區的演變，也明白了，我們淮北市準備在2014年11月動工的高速鐵路的含義。

在地理教學中，地圖的運用是不可或缺的一部分，而讀圖訓練的作用也是不言而喻的。