努力建設開放的初中語文課堂

易林學

“努力建設開放而有活力的語文課程”是初中語文新課改基本理念，該理念的應用目的就是要打破傳統課堂的沉悶，充分發揮學生的主動性，使學生在自主探究、獨立思考創新中養成良好的學習習慣，進而，也為高質量語文課堂的實現做好保障工作。因此，本文就從以下幾種開放式課堂的構建進行論述，以期能夠為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

一、開放性思維的培養

開放是相對封閉而言的，開放性思維的培養就是要充分發揮學生的主動性，引導學生從不同的角度思考問題、探究問題，這樣不僅能夠培養學生獨立思考問題的能力，而且，與學生發散思維的培養也有著密切的聯系。所以，在開放式的課堂構建中，我們要給學生搭建發散思維的平臺，要確保學生在自主性的語文課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《爸爸的花兒落了》時，為了構建開放性的初中語文課堂，也為了發揮學生的主動性，更為了讓學生更好地理解文本中的思想感情，在授課的時候，我引導學生對文本中的一些句子進行了自主解讀，如“英子，不要怕，無論多么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！币龑W生對句子進行自己的解讀，然后與其他同學進行交流，最后，我還引導學生對“你認為本文中的爸爸是一個怎樣的人？”發表自己的觀點，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對學生思維的拓展也有著密切的聯系。

二、開放性學習的空間

所謂的開放性空間是指要打破教材的局限，要引導學生從其他地方尋找學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且，對學生語文素養的提升也有著密切的聯系。所以，我們可以引導學生從網絡上、課外讀物以及圖書館資源等方面來學習一些基本的語文知識，進而，使學生在開放性的學習空間中豐富知識。

例如，我們可以組織學生從網絡上搜集一些相關的知識，來開拓自己的知識面，如，在教學《背影》時，為了開闊學生的知識視野，也為了開放學生的學習空間，在授課的時候，我引導學生借助網絡來了解“朱自清”，了解他生活的時代背景，閱讀他的其他的作品等等。這些都是有助于學生學習空間的開放的，也有助于學生自主學習習慣的養成。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地開放學生的學習空間，培養學生的開放思維，以促使學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

劉群國.構建初中語文開放性課堂探析[J].學周刊，2012（02）.