讓數學課堂走向生活化

曹軍

摘 要：“生活化教學，教學生活化。”這是幾年前在一篇文獻中看到的。這不正是數學所需要的方法嗎？生活中處處有數學，數學涵蓋生活的方方面面。主要闡述了生活化教學的探索和實踐，并小有所得。

關鍵詞：初一數學；課堂教學；生活化

一、用生活情景抓注意力

學生有了對數學的學習興趣，學好數學就成功了一半。而教師要做的，就是通過各種方法培養學生的學習興趣。日常生活中的例子是迅速抓住學生興趣的一個有效手段，以生活實際為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發，引導學生進行積極體驗。

在講解一元一次方程時，筆者先問學生愛不愛吃蛋糕，學生回答“愛”。筆者問：“媽媽帶你們去買過蛋糕嗎？蛋糕店是不是經常打折促銷？昨天老師去買的時候一個標價100元的蛋糕正好打八折，同學們，我要多少錢能買到？如果蛋糕師做出蛋糕只需32元，他賺了多少錢？利潤率是多少？”通過一問一答，筆者引起了學生的興趣，進行接下來的教學就很容易了。

二、用生活聯想提積極性

抓住了學生的注意力，只是長征的第一步；接下來教師要考慮的，就是如何把注意力轉化成學習的積極性，讓學生持續地保持對數學的熱情。在多年的教學實踐中，我得出的經驗是設置獎勵，以此調動學生的積極性。

例如，在講“平面直角坐標系”中的“數軸”時，筆者沒有直接引入課本中的概念，而是帶了一個溫度計讓學生觀看、感受。接著，筆者發問：你能舉出一些生活中可以充當“數軸”的實際例子嗎？學生絞盡腦汁，終于想出了一排電線桿的例子，每個電線桿之間的距離相等，馬路就相當于一個“數軸”。回答出問題，每個學生都很興奮。

三、用生活問題引觀察

初一的學生處于青春期，這個階段的孩子好奇心旺盛，求知欲極強，教師可以利用學生的這一特性，進行引導，提出一些和生活相關的問題，讓學生留心觀察，做生活的“數學有心人”。

筆者了解班里各個學生的情況，有意識地個別引導。王某的媽媽是賣丸子的，筆者就讓王某思考為大丸子、小丸子設置不同價格，來增加收入；丁某上學總遲到，筆者就讓她合理安排自己的洗漱、吃飯時間，學會統籌安排。

總之，身為教師，要善于利用生活化的數學教育資源，把數學教學和生活實際相結合，抓住學生興趣，調動學生積極性，培養學生的數學意識，提高學生的應用能力。

參考文獻：

鄭毓信.數學教育：從理論到實踐[M].上海教育出版社，2001.