芻議新課改后初高中化學的接軌教學

文/趙世彥

長期以來，初中學生在學習化學時比較容易，而進入高中學習化學時，出現(xiàn)了高中學生化學學習難、教師教學難的困局。一些學生學習化學的自信心受到了打擊，學習目標不明確，在學習中逐漸迷茫、不知所措。而高中化學教師在教學過程中會感到學生的學習能力不足，不會學習和聽講，在初中學習化學時沒有打下良好的學習基礎。因此，初高中化學的銜接非常重要，化學教師應注意對初中化學和高中化學的接軌問題，在教學過程中應靈活教學，提高學生學習的積極性，使學生的化學知識得到增長。

1、新課改后初高中化學教學狀況分析

在新課改后，初中化學和高中化學成為兩個學習階段，從教學內(nèi)容上分析，初中化學和高中化學都是基礎性教學，但是在具體的教學方法和教學內(nèi)容上卻有很大的不同。初中化學教材的教學難度較小，且有較高的趣味性，在教學過程中能夠和學生的日常生活緊密相連，最重要的是初中化學教學沒有太復雜的規(guī)律性，且定型分析比較多，學生容易理解和接受。而高中化學教學比較重視定量研究，從學生角度來說，接受比較困難，教師在教學過程中常常感到較大的教學壓力。

在新課改后，初中化學教材內(nèi)容的難度有所下降，而高中化學教材的難度總體上還沒有下降。學生對高中化學知識點還沒有充分消化，加上高中化學知識點總體難度加大，從初中化學的教學內(nèi)容可知，初中化學第一單元內(nèi)容是化學實驗室的介紹，而高中化學第一單元知識點是化學實驗的基本方法，在初高中兩個階段的知識點都對藥品的取用和加熱進行分析和講解。

在初中化學和高中化學知識點之間，有一定的結合，初高中化學教材都會涉及到，例如，初中化學溶液的教學和高中化學會講解到水溶液中的離子平衡，而初高中化學會涉及到共同的知識點，即溶液的形成和溶解度。化學教師在教學過程中，要注意初高中化學知識結合，幫助學生溫習初中化學知識，消化新內(nèi)容，采用循序漸進的方式完成教學目標。

2、初高中化學的接軌中教學方式優(yōu)化

初中化學由于是在初三才安排的一門新學科，因此，教材知識點中大多屬于淺顯的課本知識，在考試前期，學生可以通過突擊復習，從而能有效提升學習成績。大部分學生都是通過教師課堂講解，課下做一些練習題，來鞏固所學知識。初中化學知識沒有太多的復雜計算和創(chuàng)新，不需要太多的獨立思考和推理歸納。而在高中化學學習的時候，通常需要加強學生的創(chuàng)新思考，靈活掌握知識點，對復雜多變的化學題型，要認真對待，獨立鉆研、避免機械學習。

化學教師在教學的過程中，應著重培養(yǎng)學生的科學探究精神，對初中和高中的化學知識結合點工作要做好接軌教學。在初高中化學接軌教學方法中，教師應針對初中學生對死記硬背和腦子機械學習和模仿的缺點，進行接軌教學轉變，讓學生學會綜合性運用新知識和舊內(nèi)容，培養(yǎng)學生自身分析和科學判斷的能力。針對初中學生不懂不問的學習情況，教師應多花一些時間，進行課前預習教學，要改變學生的這種不健康學習方式，養(yǎng)成勤奮好學的習慣，使學生和教師進行良好溝通和交流，探討化學問題。

在優(yōu)化初高中化學接軌教學方法上，教師要改進教學方法，不僅要重視化學理論，而且要強調(diào)化學應用教學，教師應注意在教學過程中，聯(lián)系學生的生活實際，重視化學實驗分析，對學生講解化學發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的科學動手能力，從而彌補初中化學學習中的不足，以及學習中遇到的問題。

例如，初中化學中雖然學習過HO2氣體、O2氣體和CO2氣體的實驗室制法，學生也比較熟悉這些氣體的化學反應方程式，能夠使用簡單的儀器進行實驗。但是隨著高中化學的學習，教師應重點對這些化學氣體從實驗的制法進行分析其原理，讓學生了解氣體的收集方法，熟悉反應裝置，同時對氣體的化學反應進行分析和總結，有效擴大氣體制法的一般方法。教師在接軌這些知識點的同時，要聯(lián)系實際情況，注意學生的接受程度，做到難易結合，把握好教學進度，在循序漸進的過程中，學好化學知識。

3、新課改后初高中化學接軌教學的案例分析

本文就化合價教學進行分析，具體探討如何進行初高中化學接軌教學。在初中教學中，要求學生能夠說出一些常見的化學元素和原子團的化合價，并且能夠正確進行標注，會科學利用化合價學方程式。而在高中教學中，要求學生能夠熟練掌握此項內(nèi)容，元素化合價的升降和電子轉移的關系非常密切，而在初中化學學習過程中，并沒有化合價的相關概念。

因此，在高中化學學習階段，學生要了解化合價的概念，并正確理解和掌握化合價的實質(zhì)，知道化合價是元素形成化合物時，所表現(xiàn)出的一種化學性質(zhì)。教師在教學過程中，采取了一步一步的引導，向?qū)W生講解離子化合物和共價化合物，并就兩者的化合價數(shù)值和正價、負價問題進行了詳細分析。教師在最后總結元素化合價的規(guī)律，指出化合物中，元素正、負化合物的代數(shù)和是0，單質(zhì)中元素化合價規(guī)定為零等。

通過教師的一步步引導和講解，使學生逐漸了解化學的魅力，通過課后聯(lián)系，對各種元素的化合價有了熟練的掌握，達到初高中化學接軌教學的目的，同時使學生在輕松、愉快的氛圍下學習到更多的化學知識。

4、結語

綜上所述，新課改后的初中高化學教學，不只是化學知識的增加和學習方法的改進，教師在教學方法上應重視初高中的接軌教學，重視學生的個性，全方位地展開化學教學，使學生全面提高化學成績。

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［2］蔡碧霞．新課程背景下初高中化學教學銜接問題的優(yōu)化之初探［J］．云南教育:中學教師，2010

［3］任俊平．芻議新課改下如何實現(xiàn)高中化學的有效教學［J］．文理導航旬刊，2011

［4］黎忠華．新課改下的高中化學教學芻議 ［J］．軟件:教育現(xiàn)代化，2014