初中語文新型教學方法研究

文/胡冬香

語文是人類在日常生活和生產勞動中最重要、最直接的交流工具，它是人類幾千年文化的重要組成部分，它是中華民族文化的驕傲。語文教學的歷史源遠流長，古人對于語文教學的方法也給我們留下了寶貴的經驗。但是，作為一名初中語文教師，在這長期以往的教學實踐中，卻驚訝的發現如今的學生在對待語文的學習上逐漸表現出了一種消極的態度，他們對語文的學習缺乏積極性，缺乏熱情，甚至是表現出了一種冷淡。于是我思考著我們要更新觀念，要更新語文教學方法。

一、采用生動的互動性啟發式教學引導學生自主探究

一篇新課文的導入，語文老師常常利用課文作者的寫作背景介紹、朗讀，提問，但是機械老舊的模式并不能引起學生的注意，針對初中生這個年齡階段孩子的天性，可以利用各式各樣的教學道具，與學生互動，比如優美的朗讀音頻，多彩的圖畫，有趣的教學視頻，甚至一片隨風而落的花瓣葉子等都能成初中語文教師手中的道具。教師可以借助這樣的道具打開學生的心扉，啟迪學生的思維，啟發學生對課文的閱讀興趣和積極的自主探究問題。語文教師也可以在詳細的語文教學過程中，借助聲音、形象、顏色等多方面、多角度的吸引學生，在此也可以穿插閱讀、談論和演講，在學生有疑難的地方適時點撥以引導學生更好的對課文的理解，加深學生對生活的理解和認識。

二、創設情境，激發學生的思維

心理學家認為，對于初中學生認知需要他們學習中最穩定和最重要的動力。在進入學習新課時或學習一個新的知識點時，教師需要創設各種情景，或是創設認知需要情境，或創設認知矛盾的情境、或創設認知沖突的情境。

認知需要情景可以啟迪學生思維，這一情景把學生的思維帶入新的學習環境背景中，讓他們自己感覺作者的寫作背景，自主學習和自己解決新的問題的需要。促使學生產生一種積極的發現問題的態度和積極探究問題的心理導向，于是學生敢想、敢問和敢說。創設認知矛盾的情境，比如在初中語文課本中，有一些故事和圖畫，但是這些故事和圖畫好像不太符合我們日常的生活的思維和習慣。這時，老師可以引導學生正常的思維和課文中的故事情境進行比較以探知故事情節的矛盾根源。創設認知沖突的情境，在初中語文課文中常常有以物喻人的文章標題，這時教師可以巧妙的提供給學生可選擇的幾種答案，讓學生自主選擇，從而激活學生的探究性思維。

三、語文教學注重與其他學科的融合

初中語文教學要注重與其他學科的相互滲透與融合。在傳統的語文教學過程中強調以學科中心，獨自為戰，這樣就偏離了語文課程的綜合性和交際性。語文學科博大精深，不只是反映中文文字，是反映并表現大千世界的，中國人對于世界的認識，都是要依托語文為基礎，當然語文也應該反映其他課程的內容。人們常說，“生活處處有語文”，在初中課本中，我們不難發現閱讀課文選編中部分文章也體現出了其他學科知識，表現出了現在各學科之間的融合。在初中語文教學中我們要積極聯系其他學科所學的知識，請教其他學科的教師以更完善的開展語文教學活動，從而提高語文教學的綜合能力與素質。

“語文”負載著豐富多彩的中華文化和中華元素。從這方面來講，作為初中語文教師更要注重語文教學與其他學科的融合。

四、語文教學做到因材施教

教學方法是教學的重要組成部分，應該隨著教學內容而改變，而教學方法本身的發展對教學成果也會起一定的促進作用。如今，隨著新課改對初中語文課本的變化發展，語文教學目標也逐漸發生變化，語文課程教學內容逐漸表現出一種綜合性、開放性和教學目標的多元性的融合，這也必然的決定了語文教學方法的將走上一條多樣化的道路，教學方法的多樣性是語文課程發展的必然要求。

蘇聯教育學家巴班斯基曾說過:“現代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩。”在過去，教學方法單一，使得語文教學課程結構簡單、內容僵化，語文與生活的聯系使得語文與生活的距離越來越遠。學生在這種枯燥的學習中，并不能感受到生活的樂趣，相反思維逐漸僵化被抑制，學習興趣也逐漸被削弱，也影響了語文教學目標的實現。新課改的三維目標要求初中語文教學方法要豐富多彩，總之，在初中語文教學過程中，采用多種教學方法交替使用，所有這些方法都是初中語文課程發展的綜合性的特點所決定的。

五、初中語文教學中加強傳統文化教育的必要性

傳統文化是中華民族的血脈，是國人不能拋舍的民族遺產，需要我們去繼承和傳揚，因此，在初中語文教學中加強傳統文化教育的必要性。

中學階段，正是青少年思想發展的重要階段，在這一特定時期，初中語文教師應將語文與傳統文化融合起來，這樣不僅能加強青少年的傳統文化教育，提升傳統文化在當代中學生心目中的地位，也能使青少年成為傳統文化繼承者和傳播者。傳統文化和語文教學的融合，也能使教學變得更加豐富，多元化，吸引學生的關注和興趣。

在初中語文教材中，通過“生動的故事情節”和“優美的抒情詩句”等形式表現了內涵豐富的傳統文化。在初中生感嘆故事中主人翁的遭遇和體會文人情懷的過程中，點燃了他們對傳統文化的學習興趣，進而激發學生主動學習的積極性和傳播傳統文化的使命。因此，初中語文教師一定要肩負起這個使命，因為傳統文化的教育有利于青少年學生的成長、成才。同時也有利于青少年提高自身修養與文化底蘊。

［1］薛海青．語文教改的一點嘗試 ［J］．2007．

［2］劉玲．傳統文化應植根于語文教學中 ［J］．語文教學與研究，2008(1)．

［3］謝泳．打開中學語文教學的新思路［N］．西安日報，2008－3－24．