淺析數據庫基礎及應用教學改革探索

文/王穎

作為信息領域的基礎技術，數據庫技術經過多年的發展，已經形成了比較完整的理論體系，也產生了數量龐大的實用系統。并且，伴隨著網絡通信技術的進步，更為數據庫技術開辟了廣闊的發展前景。在這種背景下，高校中數據庫技術的教學的與時俱進變得尤為重要。

數據庫基礎及應用是理論性與實踐性都很強的一門面向實際應用的重要的課程，其教學目標是使學生通過學習能夠運用數據庫系統對數據進行采集、存儲、整理、分類、排序、檢索、加工、統計以及傳輸等一系列操作，目標是培養出具有應用數據庫技術來對信息數據進行管理的能力的人才。

一、傳統數據庫基礎及應用教學中存在的問題

數據庫基礎及應用是數據庫技術的基礎課程，教材內容具有基礎性、交叉性、前沿性、實踐性以及綜合性等特征，將這些特征在授課過程中一一發揮出來是數據庫基礎及應用教學過程中的難點，也是存在問題最大的方面。

(一)教學資源形式單一

毋庸置疑，目前教師在授課過程中將教科書視為最主要甚至唯一的教學資源，這是課堂教學的傳統與主要特點。形成這種觀念的主要原因是與知識的獲取渠道比較單一，受信息來源的局限性影響，學校教育將教科書作為經久不變的知識載體，教師利用這種教學資源進行授課，在課堂上形成了“獨唱”的角色。教學資源應具有多樣性［1］。然而，并不能因此而否定教科書的作用。隨著社會的快速變革，人們對知識的理解發生了很大變化，作為權威的教學資源——教科書，其地位逐漸被撼動。因此，應該將其教科書其他教學資源結合起來，形成多樣的教學資源形式，綜合發揮作用。數據庫基礎及應用是一門理論性與實踐性同樣重要的課程，因此，運用傳統的單一教學資源并不能滿足課程教學目標，會降低學生的知識接受程度，影響對這門課程的掌握能力。

(二)教學方法過于陳舊

日本教育學家佐藤正夫認為，教學方法是引導、調節教學過程中最重要的教學法手段，是教學中實現課程所計劃的目標和接受一定的教學內容時師生必須遵循的原則性步驟［2］。因此，在數據庫基礎及應用教學中，教學方法的合理運用起著比較重要的作用。在傳統教學中，往往是以教師為中心，偏重于理論知識的講授，教學方法一般以教科書結合電子教案實施講解，是實踐過程中以學生自主操作完成相應實驗內容，并接受教師的個別指導。這種常規的教學方法可以使學生掌握基本的教學內容、基本的實踐操作，能夠完成數據庫技術及應用教學的初級目標，但并不能完全提高學生的學習能力和創新意識。造成這種結果的原因是數據庫基礎及應用是一門操作性、實踐性的課程，傳統的教學方法并不能使學生對每個環節的內容有效聯系起來，缺少系統性知識的構建。這種教學方法使學生處于被動接受的地位，對所學知識并沒有明確的了解，只是按部就班聽課、練習，這種學習過程并不能使學生將所學知識熟練運用到實際問題中去。

(三)實踐與理論銜接不夠

數據庫基礎及應用這門課程從課程名稱就可以看出，是一門實踐性很強的課程，實踐應用是這門課程非常重要的組成部分。理論與實踐兩部分內容得教學目的在于培養學生數據庫管理以及應用系統的設計開發能力以及數據庫系統的實施與維護的能力。然而，目前的教學在實踐操作方面比較弱，存在很多問題。首先，教材中所涉及到的操作實例連貫性不強，導致課程的理論教學與具體實踐操作教學前后脫節，學生在操作過程中目標不明確，對實踐內容不了解。在這種情況下，學生在操作過程中就只能按照教材建立表、數據庫等，再按照教材中的命令、程序輸入運行，得出與教材相同的結果則認為完成了上機操作任務;其次，理論講解教學與實踐教學的實踐安排不合理，往往在理論教學進行很長一段時間后才會進行相關內容的實踐操作，這種安排使得學生在學習過程中既無法對理論知識很好的理解，也無法完全熟練實踐操作，但是教學進度并不允許停滯不前，因此很多學生就會逐漸對這門課程的學習失去熱情。因此，理論教學與實踐操作教學的銜接與綜合對數據庫基礎及應用課程的教學是非常的重要的。

二、數據庫基礎及應用教學改革思路

(一)加強教學資源形式多樣性，建立教學資源輔助平臺

教學資源形式需要多樣性。教學資源的多樣性是指參與教學活動的“物”的多樣性與“人”的差異性而呈現出的多樣化狀態［3］。豐富多樣的教學資源形式是學生學好數據庫基礎及應用這門課程的重要保障。因此，應建立教學輔助平臺，例如多媒體教學資源輔助平臺。學生可以通過登錄多媒體教學資源輔助平臺來訪問此門課程的教學資源，并且通過這個教學資源輔助平臺，學生能夠將自己在平時學習過程中遇到的問題在平臺中獲得輔導與解答，以防將疑難問題積累下來。多媒體教學資源輔助平臺可設置各板塊系統，如教學資源系統、考試系統以及在線解答系統等。教學資源系統主要包括這門課程的課件、講課視頻、操作練習題以及數據庫管理系統工具等。考試系統包括模擬考試習題，學生答題之后點擊上傳可以得到考試結果及詳細講解答案。而在線解答系統則負責答疑，解決學生在學習過程中遇到的各種問題，教師也能夠通過解答了解學生掌握知識的情況。這種教學資源輔助平臺的設計將會對學生的學習效果產生正面積極的影響。

(二)轉變傳統教學方法，提高學生興趣

課堂教學是傳播知識，培養學生學習熱情的主要陣地。我們需要針對不同知識板塊，選擇不同教學方法，例如在理論教學中，采用案例法;在關系運算理論教學時采用圖表和舉例法;在實踐教學中，采用任務驅動法等。這種綜合教學方法的運用，力求提高學生學習興趣以及學習效果:

1．運用雙語教學

數據庫基礎及應用雖然是一門計算機基礎課程，但是因為課程內容得特殊性，需要具有良好的外語能力， 例如在輸入命令時需要能夠熟練掌握外語命令語句，因此，外語能力是影響這門課程學習效果的重要因素。這就要求教師在授課過程中，著重培養學生運用英語的能力，采用雙語教學能夠解決這一問題，特別是注重于命令語句以及專業術語的中英文對照以及相關概念的擴展等知識的介紹。

2．注重任務驅動法教學

任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法［4］。具體說來，就是讓學生在典型并且明確的任務以及問題的驅使下，開展教學活動，引導學生一步一步得到清晰的思路，理清知識系統，從而循序漸進地完成教師設置的“任務”。在這過程當中，學生不僅能夠掌握必需的專業知識、技能以及相關的職業能力，也能夠提升對實際崗位的適應能力，進而提高整體的職業素養。

(三)合理配置理論與實踐教學

在數據庫基礎及應用的實踐教學中，并不應該簡單地將實踐操作課時安排在理論講解之后。在理論講解過程中，不可能面面俱到，而是著重講解理論知識的要點和基礎知識，將學習方法傳授給學生，更加深入的知識則需要依靠學生自己實踐操作探索。實踐教學目的是使學生熟練掌握數據庫相關操作，因此教師在實踐教學中，應結合學生的具體實際水平，對課程單一模塊進行有效整合，在教師的指導下完成上機操作內容，使學生掌握數據庫基本開發應用的方法以及操作技能，從而提高學生自主學習能力和綜合運用知識的能力。同時，要求在規定的時間內將完成的實踐任務上傳到指定的系統中，并以實驗報告完成情況作為期末考試評分的一部分。在安排實踐教學時，不可忽略的是一點是課時的安排問題。實踐教學的課時安排應與理論教學緊密結合，融會貫通，將一課時安排為兩個個部分:理論知識講授、上級實驗操作，時間比例為3:2，這樣的課時安排使得學生在理論知識與實踐操作的綜合運用中掌握這門課程的核心內容，有助于提高課程目標的實現。

［1］鐘志賢．21條教學設計指導原則 ［J］．中國電化教育，1996(9):23－26．

［2］［日］佐藤正夫．教學論原理［M］．鐘啟泉譯，北京:人民教育出版社，1996．

［3］葉霞．數據庫原理及應用實踐教學改革 ［J］．計算機教育，2011(1):56－59．

［4］岳淑玲．任務驅動法在“SQL Server數據庫管理”教學中的應用 ［J］．2013(20):149－150．