論高校輔導員的職業定位和發展

文/王樂

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論高校輔導員的職業定位和發展

文/王樂

摘要:輔導員作為高校學生思想政治教育的主要力量，必須具備扎實的基本知識和清晰的職業定位。輔導員在傳輸知識和管理服務學生的同時，絕對不能忽視自身的職業定位和發展。輔導員的職業定位和發展不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷的摸索和總結，要在國家政策的引導下，和國內外優秀經驗的借鑒下總結出更好的職業發展之路。

關鍵詞:輔導員;職業定位;業內發展

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著學生思想政治教育和日常事務管理等工作，只有明確輔導員的職業定位和工作職責，針對新時期的使命以科學的工作理念武裝自己，才可以切實加強輔導員自身隊伍的建設，提高工作能力。

輔導員的職業定位的準確性直接影響著他們對新工作的適應性及其工作積極性。輔導員的職業定位著重從角色定位和工作定位兩個方面進行闡述。

一、輔導員的角色定位

(一)輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量

在社會迅速發展的今天，學生對外交流的頻率加大，信息量加大，很多大學生存在不同程度的迷失自我、理想缺乏、信念模糊、價值扭曲、誠信意識淡薄、責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、心理素質欠佳等問題。因此，高校輔導員要在社會主義旗幟的領導下，把學生培養成社會主義的建設者和接班人，樹立正確的社會主義榮辱觀、是非觀和價值觀。

(二)輔導員是大學生的人生導師

大學生涯是大學生人生道路形成的初期階段，在此期間，大學生會面對理想與現實、奉獻與索取、自我價值和社會價值等問題，并且被此困擾。輔導員與大學生接觸最多，有責任和義務為學生的成長和選擇起著引導作用。

(三)輔導員是學生學習、生活的管理者和服務者

高校輔導員是學校和學生的橋梁，學校的各項規章制度和工作安排都是通過輔導員傳達與落實到學生中的。因此，對學生工作的管理成為了輔導員工作的重要部分之一。近年，我國高等教育改革中對于學生的管理采取了自我管理、自我服務、自我教育三大模式，其宗旨就是，從廣義上來說，以輔導員的管理和服務來引導和幫助大學生的更好成長。從狹義上來說，是為學生提供各種咨詢和服務，學生有需要的時候輔導員就在，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

二、輔導員的工作定位

(一)輔導員工作是政治與教育結合的產物

輔導員首先要以自身政治素養和覺悟來培養一批批具有堅定的政治品質的優秀人才。此外，輔導員還要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，教會他們做人做事，并且在引導學生全面發展、促進大學生健康人格的形成方面起著重要的教育作用。輔導員在教育學生成長方面著重這幾點的培養:包括學生校園生活的指導、職業生涯規劃的指導、心理健康教育的輔導、關注家庭貧困學生的學習生活、社會實踐的指導、社團與校園文化活動的指導、創新創業作品的指導等方面。輔導員在促進學生成才的過程中也要加強自身文化知識的學習，以豐富的文化知識來解決學生的各種問題。

(二)加強學生日常事務的管理是輔導員工作的基礎

學生事務管理工作作為一項管理工作需要結合每個高校設定的規章制度來進行，輔導員需要依據這些教育法規制度來教育學生，規范學生的行為養成。目前涉及高等學校學生管理的法規法規，主要有《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等，各高校在這些法律法規的前提下結合自身實際情況制定了一系列規則制度和辦法，如廣東白云學院第2014版《學生手冊》，其中涉及到的內容有學生教學與學籍管理，獎勵與處分，獎學與助學，實習與就業，學習環境及生活管理，黨團建設，創新創業與行為養成教育學分。學校從學生手冊對學生的在校行為進行了全面規范。

明確輔導員的職業定位是輔導員工作的前提，而輔導員自身的建設和發展則是對于其能否在此崗位上長期任命和成就事業的關鍵。因此，完善輔導員的業內發展機制顯得格外重要。

輔導員的業內發展是指通過職業準入制度的建立，根據職業標準進行輔導員選聘，通過培訓培養體系，提高輔導員的思想政治素養和業務素質，通過明確行政職級和專業技術職務聘任制，為輔導員評級評稱搭建平臺，使輔導員在業內實現從穩定到職業高峰的轉變。

三、輔導員的業內發展機制包括以下方面

(一)完善輔導員隊伍的管理和運行體制

從管理體制上來說，“要實行校學生工作委員會領導下的各級責任制，即在學校黨委的統一領導下，成立以黨委組織部、人事處、學生工作部、研究生工作部為主，相關部門參與的領導體制和工作機制，重點把握輔導員工作的方向，制定輔導員發展規劃，建立和完善輔導員政策體系，明確輔導員的責任、義務和權利，從而使輔導員工作按照一定的標準化模式運行?！绷硗?，要科學建立一系列聘用機制、培養機制、考評機制和流動機制，保障輔導員工作科學有效的運行。

(二)建立健全輔導員的晉升機制，促進自我發展

輔導員的晉升可以從行政職務和專業技術職務兩個方面來發展。在行政職務上，輔導員級別包括科員、副科級、正科級、副處級、正處級。每個級別都與輔導員的工作年限以及工作崗位上的成果多少息息相關。一般來說，剛入職的試用期輔導員給予科員職級，轉正后可以升為副科級，工作滿3年，考核合格者可以晉升為正科級。從專業技術層面來說，輔導員需要結合自身學生工作的各方面以及相應的學術研究成果來評定，一般包括助教、講師、副教授、教授級別。對輔導員采取這兩種晉升機制，有利于充分調動他們的工作積極性和自我發展的動力，有利于建設一批高素質的輔導員隊伍。

輔導員作為高校學生思想政治教育的主要力量，必須具備扎實的基本知識和清晰的職業定位。在傳輸知識和管理服務學生的同時，絕對不能忽視自身的職業定位和發展。輔導員的職業定位和發展不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷的摸索和總結，要在國家政策的引導下，和國內外優秀經驗的借鑒下總結出更好的職業發展之路。

(作者單位:廣東白云學院財經學院)

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0185－01