學分制下高職院校培養模式的難點問題和對策

文/岳健

一、學分制下高職院校教學和學生管理模式存在的問題

(一)學分制下高職院校教學管理存在的主要問題

1、學分制與教學管理理念的不適應性。雖然高職院校已廣泛推行學分制，但傳統的學年制在教學管理中還發揮著學分制不可替代的作用，學年制所形成的教學理念很難迅速扭轉過來。傳統教學理念中存在的以教師的教為中心、學生就應“被灌輸式學習”等思想已經影響著學分制的推行，也使教學管理制度創新步履艱難。

2、教學管理的手段與方法缺乏趨時性。學生選課的靈活自主性是學分制與學年制的最大區別，但是由于職業院校學生人數眾多，在學生選課和排課期間就會出現學生所選課程的沖突、退選、重選、選不到以及無效等問題，導致學生和教師無法正常上課。而學生跨系、跨專業選修課造成的課堂人數過多、教學硬件落后等問題在所難免。

3、學分制教學管理制度實施缺乏制度保障。一是高職院校內導師制不完善。二是學校缺乏相關配套政策，如學生輔修專業學分制度、跨校選課與學分互認制度等。

(二)學分制下學生管理存在的主要問題

1、輔導員的管理工作難度增大。一是學分制下，學生的班級概念相對弱化，班集體意識相對淡化，輔導員的凝聚力減弱。二是學分制條件下，學生在選課、選專業時，容易隨大流，部分學生選修的專業或課程等到上了一階段后才發現自己不喜歡或不適合，因而逃課玩游戲者大有人在。三是學分制條件下，學生在上課、學習和生活等方面有了更大的自主性、隨意性，管理的時間和空間被極大拓寬，管理難度增大。

2、學生管理活動缺少固定的載體和平臺。在學分制下，因為學生所修課程的不同，同班同學在時間和空間上的分散，打破了傳統班級的概念，喪失了昔日對學生進行管理的載體和平臺，日常事務管理難以進行，如相關的通知、管理規定、教學信息等難以“政令暢通”，學生評優辦法難以執行，班級活動難以開展，容易導致學生集體榮譽感、歸屬感的缺失。

3、教學資源不足，對學生的積極性和思想穩定產生一定影響。學分制對教學資源的要求比學年制要高。由于增加各類選修課的數量，必然使有限的教學資源更顯捉襟見肘，這在學生選課、排課期間難免會發生沖突，學生能選到的不一定是自己想選的科目、老師和時間段。

二、學分制下學生培養模式改革的對策

(一)、學分制下高職院校教學管理制度的創新

1、實行學業導師制，幫助學生掌握自我認知以及生涯規劃等方面的知識。指導學生對專業計劃或課程設計的理解，制定出適合自己發展的專業學習計劃。充分發揮導師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發現學生的發展潛能，深入學生心靈深處，促進學生全面發展。

2、實行學分績點制與彈性學制的相結合。學分績點制是以平均學分績點為單位來計算學習的份量和質量的一種制度，可以綜合反映學生的質與量。彈性學制則是指已所修學分為依據的彈性教學模式，實行修滿學分可畢業，完不成學分可延期畢業。實行兩者的結合可將學生的學習成績折算成績點學分作為評優、學位評定及畢業資格認定的依據。

3、實行寬嚴相濟的考試管理制度。學校要根據學生實際掌握課程的具體情況，實行免修、重修、補考、開卷、論文等靈活的考試制度，并實行教考分離。

4、采用無紙化教務網絡管理系統，實行院系二級教務管理模式。基于網絡平臺的學分制教學管理系統，使管理信息及時更新，提高教務管理的效率。將教務管理權力下放到系部，減輕教務處的工作壓力。

(二)學分制下學生管理制度的創新

1、加強高校社團組織建設。學生社團可以代替部分班集體的管理職能。學生社團既可以給學生一定的自由空間和一定的自主權利，還可以整合學生的力量，發揮學生本身的積極性和創造性，“以學生管理學生”，減輕學工處工作壓力。

2、強化寢室建設，實行“寢室長負責制”。傳統的班級被弱化后，寢室成為學生唯一固定的場所。實行“寢室長負責制”，將寢室長全部列入班委。進一步加強寢室軟、硬件建設，加強寢室文化建設，創造和諧、清朗的寢室文化環境。

3、合理利用和開發教育資源，滿足學生需要。學校必須增加經費投入，進一步完善圖書館、教室、實驗室、現代化教育技術等教學配套設施，加大教學管理系統的研制和引進;開發足夠數量和高質量的選修選課，提高選修課程的可選度，充分照顧學生的興趣和愛好，滿足學生的需要。

4、行政班與課程班管理相結合，形成教育合力。導師、輔導員、任課教師要加強對行政班和課程班的管理和指導，以行政班管理為主，以教學班管理為輔。使“傳道”與“授業”相輔相成。

學分制是高職院校改革的必由之路，但是在實際的實行之中，高職院校學生教育和管理工作還面臨著一系列的挑戰，需要廣大職業院校教育者不斷研究、解決和完善，從而保障和促進學分制的順利實施，為職業教育的發展、完善作出應有的貢獻。

山東省職業教育與成人教育科研規劃課題，課題名稱:“學分”銀行在高職院校護理專業的應用實踐研究，編號:2013zcj130

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