高校學生指導體系建設初探

文/張白梅張乾

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高校學生指導體系建設初探

文/張白梅1張乾2

摘要:本文對學生指導的內涵和意義進行了闡述，結合高校人才培養的特點，初步提出了學習、職業規劃和心理健康三個層面的學生指導體系，并對其具體的組織形式和指導途徑進行了探討，指導三個方面對高校學生指導的組織和途徑進行了探討，以期對目前高校人才培養質量的提高提供幫助。

關鍵詞:學生指導;職業規劃;心理健康;體系

學生指導是教育的重要組成部分，是為學生指明方向和方法的具體手段，是教學的有益補充。學生指導不同于傳授學生知識和技能，而是更傾向于幫助學生如何更好的學習、如何認識發展自己、如何全面健康的成長甚至是如何更好的工作和生活［1］。學生指導涵蓋學生的學業、職業發展和心理健康等多個層面，是全面育人不可或缺的重要組成部分。尤其是現在社會、經濟高速發展，各種信息快速傳播，學生面臨的問題和困惑多種多樣，只注重學生知識和能力的培養已經完全不能滿足當代人才培養的需求。為了全面提高人才培養質量，目前各高校從校、院、系都一定程度上設置了學生處、團委、就業指導中心等部門以及首席指導教師、班主任和輔導員等制度。但這些部門、人員和各類制度如何科學組合，構建科學高效的學生指導體系顯得還很欠缺。本文根據人的發展和成長中重要的學習、工作和生活將高校的學生指導分為學習指導、職業規劃和心理健康指導三個方面，并對其具體的組織和開展方式進行探討。

一、學習指導

學習指導是人才培養中最重要的內容。教務處主要負責制定教育教學規章制度和質量保障體系并組織實施，進行課堂、實踐教學環節檢查與督導。學院和專業主要負責人才培養模式與課程體系建設并組織實施，對學生的專業認識、選課、學習疑問進行全面指導。學習指導的開展方式主要有以下幾個方面:

1、新生入學教育。對全體新生進行入學教育，內容涉及專業介紹、參觀實驗室和大學學習方法的介紹，大學發展規劃等。

2、設立專業首席指導教師制度。由專業資深教授或專業負責人擔任，貫穿于學生本科四年，為學生提供全面專業學習指導。

3、專業教師擔任班主任制度。通過該制度的實施，專業課教師可以及時了解學生學習過程中遇到的問題并幫助解決，保障學生的學習效果。

4、學生座談制度。學校、職能部門、學院及系領導與學生座談，對學生進行學業、學習方面的宏觀指導，幫助他們培養專業意識，提高學習興趣;征求學生意見，就學生關心的問題進行解答。

5、開展專業前沿講座。專業教師結合科研為學生進行專題講座，邀請院士、專家、企業家來校講座，以及覆蓋多學科的博士講壇，全面開闊學生的知識面，激發學生的學習興趣和創新意識。

二、職業規劃

職業發展是人才培養的主要目標，畢業生能否獲得良好的職業發展是人才培養質量的重要指標。在大學期間及時對學生進行職業規劃指導，使學生清楚的認識自己和發展定位十分重要。就業指導中心負責提供就業信息統計和各專業就業情況分析為學生提供宏觀指導。學院和專業通過具體課程、各種活動講座幫助學生進行適合自己的職業規劃。其具體開展方式主要有以下幾個方面:

1、學校提供網絡化的就業指導平臺，為學生提供各行業就業趨勢及數據分析、全面及時的招聘信息以及在應聘過程中的各種技巧。

2、建立了以《大學生就業指導》課為基礎、以課外職業指導講座為補充的就業創業指導服務體系。形成了以學院主要領導牽頭，專業教師、學生輔導員、班主任全面負責的學生就業服務指導體系。

3、開展大學生職業生涯與發展規劃教育。不定期舉辦相關企業宣講會、資深教授報告會等活動，引導學生掌握進行職業規劃的方法，幫助學生確立目標、樹立信心。

4、學院每年舉行本科畢業生德育答辯。畢業生對自己大學四年的經歷進行認真的回顧和總結，對未來發展做出展望，為低年級學生提供借鑒。答辯會邀請學院政工干部和教師擔任評委，對答辯學生進行現場指導。

三、心理健康輔導

大學生作為即將步入社會的特殊群體，由于環境適應能力差、學習壓力、人際關系、就業焦慮等引起了多種心里問題［2］。對于大學教育只有開展相應的指導，解決學生的心理問題，才最終能夠全面提升人才培養質量。學校成立心里咨詢中心引導學生心理協會和社團的開展，學院和專業成立心理輔導站，并且在和學生的接觸中隨時留意學生的狀態，及時談心疏導。學生心理健康輔導的具體形式如下:

1、開展豐富多彩的心理健康教育活動。學校設立心理健康教育與咨詢中心，建立了專門的心理咨詢場所，設有預約接待室、心理咨詢室(心靈港灣、溫馨小屋)、音樂放松室、心理宣泄室、心理沙盤室、心理測量室、團體輔導室等，為學生提供全方位的心理咨詢與輔導服務。

2、學校開設《大學生心理健康教育》課程，鼓勵學生選修《教育心理學》、《大學生戀愛心理學》、《社會心理學》、《犯罪心理學》等相關課程，為學生科學、系統地掌握心理健康知識提供了重要途徑。此外針對性地舉辦大學生心理健康教育主題講座，加深大學生對心理健康知識的了解，增強大學生的心理健康意識，提高大學生自我應對能力和心理調節能力。

3、全員參與，對學生心理問題及早發現、及時干預。各部門負責人、授課教師、班主任和輔導員通過一切與學生接觸溝通的機會，留心觀察了解學生的心理健康情況，發現問題采取合適方法進行溝通，保護學生隱私找到問題根源及時解決學生的心理問題。

四、結語

學生指導涉及到學生成長、成才的各個方面，貫穿于大學教育的整個過程。隨著以人為本、產出為導向等教學理念的深入，學生指導的作用也愈加重要，必將受到各高校的關注，其體系建立、組織形式和具體開展也會更加完善。

(作者單位: 1．河南理工大學土木工程學院; 2．河南理工大學材料科學與工程學院)

參考文獻:

［1］張萌．美國現代學生指導簡述［J］．比較教育研究，2009 ( 7) : 72－76．

［2］張亞東，劉芳．大學生心理健康的現狀及對策［J］．山西高等學校社會科學學報，2000，12 ( 10) : 50－52．

基金項目:河南省高等教育教學改革研究項目( 2014JG010) ;河南省教育科學規劃課題( 2013－JKGHC－0177) ;河南省高等學校“專業綜合改革試點”項目(河南理工大學礦物加工工程)。

中圖分類號:G647

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0231－01