基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

王娟

隨著數(shù)字化媒體的出現(xiàn)和信息化社會(huì)的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)、印刷美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等幾大階段的演變，最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號(hào)表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)與工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等其他視覺媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域[1]。數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)、跨學(xué)科、復(fù)合型發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

一 現(xiàn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)存在諸多問題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已有千余家高校設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，分布在綜合性大學(xué)、師范院校、理工科院校、美術(shù)院校、職業(yè)學(xué)院及民辦學(xué)院里，其中大部分院校都成立了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系（或教研室）。然而，在迅猛發(fā)展的形勢下卻存在著諸多問題：一是擴(kuò)招和現(xiàn)行的本科考試制度導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，不少考生是因?yàn)槲幕恍胁砰_始學(xué)繪畫考藝術(shù)院校。二是沒有形成完整的適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系。目前相當(dāng)一部分院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科課程設(shè)置仍然停留在二維平面設(shè)計(jì)和單向信息傳達(dá)階段，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷。三是重封閉式課程或課題教學(xué)，輕開放式社會(huì)實(shí)踐。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究生教學(xué)資源匱乏，大部分院校只解決了必不可少的計(jì)算機(jī)問題，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地都沒有得到很好的解決。四是師資結(jié)構(gòu)單一。大部分教師都是學(xué)平面設(shè)計(jì)出身，教育背景單一，忽視各學(xué)科以及各團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。五是現(xiàn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在明顯制約因素。20世紀(jì)八九十年代以來，國內(nèi)高校相繼對(duì)本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐和探索，例如構(gòu)建基于“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，但培養(yǎng)平臺(tái)相對(duì)局限，學(xué)校教育與科研、企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。高校普遍缺乏大型的交叉學(xué)科的項(xiàng)目組，即使有也沒有充分利用，交叉學(xué)科的培養(yǎng)平臺(tái)尚未形成。

二 協(xié)同創(chuàng)新為現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供新的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)體系

協(xié)同創(chuàng)新思想來源于20世紀(jì)70年代以來國際創(chuàng)新研究領(lǐng)域出現(xiàn)的協(xié)同學(xué)理論以及90年代以來出現(xiàn)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)理論、創(chuàng)新系統(tǒng)理論、創(chuàng)新集群及創(chuàng)新環(huán)境理論[2]。協(xié)同創(chuàng)新指在創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新各個(gè)要素進(jìn)行有效整合，使其在系統(tǒng)內(nèi)無障礙流動(dòng)。它不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動(dòng)中的協(xié)同意識(shí)、角色定位能力和協(xié)同溝通能力，旨在通過團(tuán)隊(duì)合作相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)集體創(chuàng)新[3]。高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部各學(xué)科之間、高校與高校之間、高校師生與科研院所和企業(yè)之間，投入各自優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，從而在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)[4]。

當(dāng)前我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)缺乏跨界意識(shí)和協(xié)同創(chuàng)新，導(dǎo)致本科生創(chuàng)新精神不足，實(shí)踐能力較弱，協(xié)同溝通能力較差，就業(yè)領(lǐng)域單一等問題。數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展要求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須打破學(xué)科之間的藩籬，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，探索建立開放、集成、高效的聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新體系。

三 基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，搭建包含多學(xué)科交叉課堂培養(yǎng)、多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽、多方向?qū)I(yè)教師指導(dǎo)、多平臺(tái)研發(fā)合作實(shí)踐為一體的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[5]。

1 多學(xué)科交叉課程培養(yǎng)體系

以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)的提高為目的，調(diào)整專業(yè)布局，改革課程體系，構(gòu)建多學(xué)科交叉課堂培養(yǎng)體系。將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系優(yōu)化為四大板塊，即公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及專業(yè)設(shè)計(jì)，并制定合適的教學(xué)計(jì)劃。增設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如市場營銷、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)者行為學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、文案寫作、材料學(xué)、信息圖表設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)等課程，并在課程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，注重市場調(diào)查和信息的搜集。改變長期以來注重平面設(shè)計(jì)和偏重知識(shí)技能傳授的做法，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉和融合方式。

2 多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽體系

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步推廣項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)、假期課堂、參與設(shè)計(jì)競賽等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽體系。教師積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的權(quán)威競賽項(xiàng)目，例如“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“全球華人大學(xué)生廣告創(chuàng)意金牘獎(jiǎng)大賽”“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國之星”“中南之星”等比賽。通過參與多層次的設(shè)計(jì)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力以及展示能力等綜合素質(zhì)。

3 多學(xué)科專業(yè)教師指導(dǎo)體系

加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)，一方面大力整合師資，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)院與系間的交流與合作，與數(shù)字媒體技術(shù)系、動(dòng)畫系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、工商管理學(xué)院互派老師上課。一方面大力實(shí)施導(dǎo)師制，教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，主動(dòng)承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，以導(dǎo)師為帶頭人成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過科研項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)研究，將多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)思想融于專業(yè)的科學(xué)研究之中，以復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外業(yè)界知名專家作為客座教授，通過專業(yè)課、工作坊或講座的形式，開拓學(xué)生眼界，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4 多平臺(tái)研發(fā)合作實(shí)踐體系

一方面依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供多學(xué)科知識(shí)整合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和項(xiàng)目管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦學(xué)理念，與各級(jí)政府、高校、企業(yè)及國外高校開展密切的“產(chǎn)學(xué)研”合作與學(xué)術(shù)交流。吸收社會(huì)各界力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在資源人才等方面的緊密對(duì)接，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的實(shí)踐條件。如將部分學(xué)生直接輸送到企業(yè)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文都來源于企業(yè)實(shí)際課題，論文的寫作要求圍繞設(shè)計(jì)展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。

例如廣東工業(yè)大學(xué)與越秀區(qū)人民政府共同建設(shè)的廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院（越秀區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院），地點(diǎn)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院所在的校區(qū)。廣東工業(yè)大學(xué)和東莞市人民政府于2006年11月在東莞松山湖投資共建成立的廣東華南工業(yè)設(shè)計(jì)院，目前已為400余家企業(yè)成功進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)500余項(xiàng)，獲得了“國家高新技術(shù)企業(yè)”“廣東省十佳設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”“省級(jí)國際科技合作基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。在此基礎(chǔ)上，廣東工業(yè)大學(xué)與東莞市人民政府聯(lián)合共建了廣東華南設(shè)計(jì)創(chuàng)新院，是依托廣東工業(yè)大學(xué)的工業(yè)技術(shù)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新資源，整合國內(nèi)、國際優(yōu)質(zhì)資源，面向廣東傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。該平臺(tái)集新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、設(shè)計(jì)產(chǎn)品展示、設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)與技術(shù)交流于一體，是強(qiáng)大的設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)[6]。廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生、研究生均可進(jìn)入以上三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)或工作，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生圍繞具體項(xiàng)目與其他專業(yè)的學(xué)生既分工又合作，在聯(lián)合研發(fā)平臺(tái)中培養(yǎng)出跨界人才。

總之，數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展對(duì)今天的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師提出了更多更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要高校對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)進(jìn)行清晰明確的定位，轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要地位。

科學(xué)構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研這一創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)高校視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用，使在校大學(xué)生積極參與到協(xié)同創(chuàng)新的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來，提升科研轉(zhuǎn)化能力，有助于培養(yǎng)更多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)和智力支持，最終促進(jìn)國家協(xié)同創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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gdut.edu.cn/chinese/cooperationplatform/dongguanhuananshejiyuan/index.html.