高校思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

高校的思想政治課實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)研究早已有之。例如，黃煥初的《高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界定》（《江南大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版》2005年 第6期）；柳禮泉主編的《大學(xué)高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究》（湖南大學(xué)出版社，2006年版）；熊曉燕的《走出認(rèn)識誤區(qū)，增強高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效》（《重慶工學(xué)院學(xué)報》2007年第5期）；河北科技大學(xué)課題組的《高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究與實踐》（《思想理論教育導(dǎo)刊》2008年第5期）；馬玲的《高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究》（《南陽師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版》2009年 第11期）；蔡暄的《高職院校高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建》（《和田師范專科學(xué)校學(xué)報》2012年 第5期）；凡欣的《高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計原則探析》（《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2012年 第1期）。

從以上的簡明介紹中可以看到，國內(nèi)教師們著重對高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及形式、實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和目標(biāo)、實踐教學(xué)方法的有效性、實踐教學(xué)存在的主要問題等方面進(jìn)行了對應(yīng)性研究，對后繼的研究者有很好的啟迪。本選題認(rèn)為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從理論教學(xué)與實踐教學(xué)關(guān)系辨析著手，把高校思想政治理論課實踐教學(xué)與課堂的理論教學(xué)結(jié)合起來。

在高校思想政治理論課教學(xué)中，實踐教學(xué)引入社會實踐環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的間接性和抽象性的特點，使學(xué)生們通過分析第一手的資料，理論聯(lián)系實際，在實踐中提高分析問題、解決問題的能力。這樣，學(xué)生就可以在理論聯(lián)系實際的過程中形成對社會的正確認(rèn)識和加深對馬克思主義科學(xué)理論的理解和接受程度。因此，國內(nèi)廣大的思政課教師們都在不斷地探索一個理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)的機制。本文在對高校思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系進(jìn)一步辨析的基礎(chǔ)上，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)做些有針對性的探討。

一 對理論教學(xué)與實踐教學(xué)關(guān)系的辨析

理論與實踐是相輔相成的。理論源于實踐，脫離實踐的理論是空洞無物的，實踐又需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐，是盲目的實踐。理論教學(xué)與實踐教學(xué)也是辨證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。在高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在實踐教學(xué)的前面，理論教學(xué)主要傳授馬克思主義基本原理的“知識”，實踐教學(xué)則是一種有意識的活動，是把馬克思主義基本原理的“知識”與具體的實踐活動形式結(jié)合起來開展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在實踐教學(xué)的前面，為實踐教學(xué)服務(wù)

高校思想政治理論課的理論教學(xué)主要傳授馬克思主義基本原理的“知識”，是用馬克思主義的世界觀和方法論說社會發(fā)展和變革實踐的過程。因此，高校思想政治理論課的理論教學(xué)要避免空洞無物的、脫離歷史環(huán)境和現(xiàn)實生活的“理論闡述”，不能出現(xiàn)“學(xué)而不用”而使學(xué)生覺得“學(xué)而無用”的狀況。毛澤東認(rèn)為，“馬克思主義看重理論，正是，也僅僅是，因為它能夠指導(dǎo)行動。如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那末，這種理論再好也是沒有意義的”。 也就是說，理論要應(yīng)用于實踐，才具有意義。高校思想政治理論課的理論教學(xué)也是這樣，理論教學(xué)走在實踐教學(xué)的前面，目的在于應(yīng)用于實踐，為實踐教學(xué)服務(wù)。我們在傳授理論知識的同時，還要重視理論在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運用的“情境”，使高校思想政治理論課教學(xué)貼近生活、貼近社會、貼近大學(xué)生。

2 實踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行

實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐，是盲目的實踐。人類的科學(xué)理論知識對于實踐過程的引導(dǎo)作用，在于使人們的實踐具有目的性。我國開設(shè)高校思想政治理論課講授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義的理論，對于大學(xué)生來說，就是一個學(xué)習(xí)馬克思主義的立場、觀點和方法，運用正確的世界觀、人生觀、價值觀去分析、看待中國革命和社會主義建設(shè)尤其是改革開放的歷史的過程。在課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容等方面，這與專業(yè)課和其他公共課具有不同的特色，要求高校思想政治理論課的實踐教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在理論的指導(dǎo)下來進(jìn)行。只有這樣，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)才不會出現(xiàn)盲目性、無序性的誤區(qū)，才能實現(xiàn)通過實踐教學(xué)使大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的理論思維辨證認(rèn)識社會歷史發(fā)展過程的目的，減少他們社會實踐的盲目性。這是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的本質(zhì)要求。

二 思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互滲透、相互促進(jìn)的。從課堂教學(xué)的角度看，課堂的理論教學(xué)必須是一種帶有豐富“社會實踐性內(nèi)涵”的教學(xué)活動才會變得生動活潑；從實踐教學(xué)的角度看，實踐教學(xué)的過程也必須滲透著課堂教學(xué)的理論成果才會使學(xué)生的實踐活動目的明確和有的放矢。因而，高校思想政治理論課實踐教學(xué)必須要與課堂的理論教學(xué)結(jié)合起來，才能增強實踐教學(xué)針對性和實效性。

1 實踐教學(xué)內(nèi)容要明確

高校思想政治理論課實踐教學(xué)，要把握理論與實踐的結(jié)合，把馬克思主義基本理論中的重點和難點問題與大學(xué)生們普遍關(guān)注的社會問題、社會熱點明確地結(jié)合起來，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、解決問題的方法。在實踐教學(xué)中選準(zhǔn)題目，設(shè)計出有思想、有意義的實踐方案，指導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情，使大學(xué)生在理論聯(lián)系實際中能堅持正確的政治方向，對社會現(xiàn)實問題具有敏銳的分析判斷能力。因此，高校思想政治理論課實踐教學(xué)必須有目標(biāo)，內(nèi)容明確，“對學(xué)生要提出具體要求，明確此次實踐教學(xué)對哪些基本理論加強理解，或提出若干問題，使學(xué)生帶著問題目的明確地進(jìn)行社會實踐”。在這些專業(yè)理論指導(dǎo)下的實踐，比脫離理論指導(dǎo)的盲目實踐，更具有針對性和計劃性，可以使學(xué)生少走許多不必要的彎路，從而更有效地提高學(xué)生的思想水平。

2 實踐教學(xué)形式要關(guān)聯(lián)

作為具有“社會實踐性內(nèi)涵”的高校思想政治理論課實踐教學(xué)，與學(xué)工部舉行的“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動是不一樣的，但是在實際的工作中，他們對實踐教學(xué)的認(rèn)識和對實踐教學(xué)過程的操作都存在很多問題。事實上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身就是對馬克思主義理論知識的實際應(yīng)用，需要設(shè)計出與理論運用具有緊密關(guān)聯(lián)性的教學(xué)形式。在校內(nèi)，實踐教學(xué)是可以組織學(xué)生舉辦講演會、辯論會、理論學(xué)習(xí)小組等活動來開展，使實踐教學(xué)形式具有多樣性，激發(fā)大學(xué)生強烈的參與感、積極性與主動性；在校外，高校思想政治理論課實踐教學(xué)必須有教學(xué)計劃，運用社會力量建立一批高校思想政治理論課實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生運用馬克思主義理論知識進(jìn)行社會調(diào)研與社會考察，寫出有價值、有見解的調(diào)查報告。

3 實踐教學(xué)教材要體現(xiàn)連貫性

為了促進(jìn)實踐教學(xué)的開展，我們務(wù)必編寫出課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與實踐教學(xué)相一致的具有實踐性的教材，才能使理論教學(xué)與實踐教學(xué)體現(xiàn)出連貫性。在理論教學(xué)上，我們堅持以“學(xué)馬列要精要管用”為原則，以應(yīng)用為中心進(jìn)行理論與實際的滲透；在實踐教學(xué)中，我們要重研究性內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維過程，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的重結(jié)論輕結(jié)論產(chǎn)生過程的傾向。在這個方面，高校思想政治理論課要把課堂教學(xué)過程看作是學(xué)生社會生活過程中的一部分，立足現(xiàn)實生活，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)，實現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生成為社會理論的探索者和政治思想的思考者，從而深化對馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識。

4 深化教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。要堅持以社會需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。高校思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)課程，也要主動順應(yīng)這一教改潮流，深化教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。思政課的實踐教學(xué)與各專業(yè)課的實踐教學(xué)相比，具有自己的特色，這一實踐教學(xué)體系也有著自己的內(nèi)容，一是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的服務(wù)；二是多方籌集資金，探索合作教育的新形式；三是改變職稱評定政策，吸引高水平教師從事實踐教學(xué)工作。

總之，高校思想政治理論課實踐教學(xué)需要教師切實把握思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的思想實際，把有關(guān)理論和實際問題聯(lián)系起來開展，“講深講透、講明白講清楚”，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，達(dá)到“知行統(tǒng)一”。 高校思想政治理論課實踐教學(xué)不僅要使大學(xué)生在理論上知道馬克思主義 “是什么”，還要使大學(xué)生通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，對理論問題從理論和實踐的結(jié)合上進(jìn)行深入思考“為什么”的道理。在這個教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用研究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用理論聯(lián)系實際（而不是迎合），使大學(xué)生運用理論來指導(dǎo)實踐（而不是裁判）。我們只有準(zhǔn)確把握高校思想政治理論課“實踐教學(xué)”的題中之意，才能改變對于實踐教學(xué)認(rèn)識和操作過程中存在的混亂狀況，改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，切實提高高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，使學(xué)生受益。

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