高等學(xué)校“三引領(lǐng)五平臺(tái)”培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

蘇麗　劉志　林劉心

一 我國(guó)高校拔尖人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)高校理工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然我國(guó)政府和高校做了很多努力和探索，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐上仍存在一些問(wèn)題：

1 知識(shí)體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。我國(guó)高校的課堂教學(xué)大多照本宣科，知識(shí)體系陳舊，并且過(guò)分注重理論與公式的推導(dǎo)，而忽略了實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用需求。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，科研意識(shí)有待提高。課程實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性、仿真性的，缺乏工程應(yīng)用背景，科技含量不高，致使學(xué)生對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題的全過(guò)程體會(huì)不深，缺少學(xué)術(shù)氣氛，有礙拔尖創(chuàng)新人才科研意識(shí)的培養(yǎng)。

3 競(jìng)賽良莠不齊，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)不純。學(xué)科競(jìng)賽作為高等教育的特殊形式已逐漸被社會(huì)和高校所認(rèn)同，但近年來(lái)我國(guó)雨后春筍般出現(xiàn)的各種學(xué)科競(jìng)賽出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，雖然競(jìng)賽活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但真正和科技主題有關(guān)、科技含量高的競(jìng)賽卻較少；而且高校出臺(tái)的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施導(dǎo)致一部分學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)不純。

二 基于“三引領(lǐng)五平臺(tái)”的階梯遞進(jìn)式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

本研究構(gòu)建的基于“三引領(lǐng)五平臺(tái)”的階梯遞進(jìn)式培養(yǎng)模式如圖1所示。

這里“三引領(lǐng)”即以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競(jìng)技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，“五平臺(tái)”指搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“選拔平臺(tái)、基礎(chǔ)平臺(tái)、提高平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)”。在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)基本原則的基礎(chǔ)上，以“學(xué)術(shù)化、工程化、競(jìng)技化”作為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建階梯遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)“選拔平臺(tái)、基礎(chǔ)平臺(tái)、提高平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)”，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

1 以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競(jìng)技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)

為什么世界頂尖學(xué)府能培養(yǎng)出眾多高水平的、具有突出能力的畢業(yè)生？中國(guó)大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才？“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了全社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)注和思考[1]。縱觀世界一流大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)它們均有同一個(gè)特點(diǎn)，即注重學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，不能等同于一般的教學(xué)型大學(xué)，更不是普通的技工學(xué)校，研究型大學(xué)不能僅僅以教會(huì)學(xué)生基本的書(shū)本知識(shí)為目的，而應(yīng)該培養(yǎng)出具有突出能力的拔尖創(chuàng)新人才。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，我們認(rèn)為這里的突出能力，應(yīng)該具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生應(yīng)該具有與國(guó)際最前沿科技水平接軌的基礎(chǔ)知識(shí)體系；第二，學(xué)生應(yīng)該具有參與具體實(shí)際科研項(xiàng)目的工程經(jīng)驗(yàn)；第三，學(xué)生應(yīng)該具有參與各類高水平競(jìng)技大賽的比賽經(jīng)歷。這三個(gè)方面簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)術(shù)化、工程化、競(jìng)技化”。本研究構(gòu)建的“三引領(lǐng)五平臺(tái)”的培養(yǎng)模式，就是要以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競(jìng)技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)。

2 構(gòu)建階梯遞進(jìn)式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“選拔平臺(tái)、基礎(chǔ)平臺(tái)、提高平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)”

（1）“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺(tái)”

課程學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生（尤其是本科生）知識(shí)的主要來(lái)源。課程的設(shè)置、選擇、教授、考核等無(wú)不直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而拔尖人才除了需要擁有更多的課程選擇自由度，以滿足他們充分發(fā)掘自己學(xué)術(shù)興趣與思維創(chuàng)造性的需求之外，也需要更加深入的專業(yè)討論以及更高層次的學(xué)業(yè)交流，這是引導(dǎo)與刺激他們學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的催化劑，也是他們施展非凡創(chuàng)造力的理想舞臺(tái)。為此，本研究以“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建了基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺(tái)”。

①課堂教學(xué)與國(guó)際前沿問(wèn)題接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度并舉。首先，在課堂教學(xué)中使用國(guó)外一流大學(xué)的課件、課堂視頻和實(shí)驗(yàn)視頻，以此為基礎(chǔ)結(jié)合國(guó)外高水平大學(xué)的教材，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推陳出新，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。其次，將與課程相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、科研問(wèn)題引入課堂，采用案例式、互動(dòng)式教學(xué)手段與學(xué)生一起分析和研討，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的融會(huì)貫通。再次，將本學(xué)科頂級(jí)期刊近幾年內(nèi)反映學(xué)術(shù)前沿的高水平論文作為輔助材料，有針對(duì)性的介紹給學(xué)生閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)表論文的模式撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和提交報(bào)告（采取自愿完成的模式）。

采用這種高水平教材為主，頂級(jí)期刊論文為輔，同時(shí)科研成果走進(jìn)課堂的方式，全面整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)水平與國(guó)外前沿發(fā)展同步，以達(dá)到提高全體學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的目的。

②“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺(tái)”。①中內(nèi)容是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，其目的之一是拓寬學(xué)生視野，指引學(xué)生探索知識(shí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)；而另一個(gè)目的則是利用這種變革來(lái)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的“選拔平臺(tái)”，遴選綜合素質(zhì)高的“好苗子”。每個(gè)學(xué)生智商、情商的個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的接受程度不同，授課教師可以從學(xué)生的課堂反映、討論參與度、提交作業(yè)情況、學(xué)術(shù)熱情等多方面進(jìn)行觀察和衡量，選拔知識(shí)、能力、素質(zhì)突出的學(xué)生作為拔尖創(chuàng)新人才潛在培養(yǎng)對(duì)象，繼續(xù)進(jìn)入后面4個(gè)平臺(tái)重點(diǎn)培育。

（2）“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建階梯遞進(jìn)的“基礎(chǔ)平臺(tái)-提高平臺(tái)-實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”

拔尖創(chuàng)新人才是科研力量的源泉，是高科技人才的后備軍，拔尖人才應(yīng)該在科研過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究和探究問(wèn)題的觀念，激發(fā)對(duì)科研問(wèn)題的研究興趣，從本科生教育開(kāi)始抓起科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校形成崇尚學(xué)術(shù)、參與科研的良好氛圍。為此，本研究依托“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建階梯遞進(jìn)的“基礎(chǔ)平臺(tái)-提高平臺(tái)-實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，主要目的是對(duì)經(jīng)由“選拔平臺(tái)”選拔出的“好苗子”繼續(xù)進(jìn)行“鍛造”。這里的“工程化”主要是指讓學(xué)生參與到具有實(shí)際工程背景的科研項(xiàng)目中來(lái)。

①“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課例的“基礎(chǔ)平臺(tái)”。這里的“基礎(chǔ)平臺(tái)”可以分成兩個(gè)層面，一是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心基礎(chǔ)平臺(tái)”，這是針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展的傳統(tǒng)意義上教學(xué)大綱中要求的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性、仿真性的，是對(duì)學(xué)生基本的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的基本要求。在這個(gè)層面上相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)，尤其是對(duì)經(jīng)“選拔平臺(tái)”遴選出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新開(kāi)拓能力、銳意進(jìn)取精神等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，作為對(duì)這些學(xué)生的“二次選拔”；二是“科研實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)平臺(tái)”，對(duì)通過(guò)“二次選拔”的那些學(xué)有余力、充滿科研熱情且綜合能力強(qiáng)的好苗子，可以讓其進(jìn)入“科研實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)平臺(tái)”，進(jìn)行基本科研素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的“科研實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)平臺(tái)”設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不是實(shí)驗(yàn)大綱中要求的所有學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而是教師在課堂授課中補(bǔ)充的與先進(jìn)學(xué)科理論密切相關(guān)的課例，這些學(xué)術(shù)問(wèn)題已經(jīng)在課堂上進(jìn)行過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的討論，而現(xiàn)在可以讓這些選拔出來(lái)的學(xué)生在授課教師指導(dǎo)下，在“科研實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)平臺(tái)”上驗(yàn)證和復(fù)現(xiàn)，進(jìn)行基本科研素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的進(jìn)一步訓(xùn)練和熏陶。endprint

②“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建興趣培養(yǎng)的“提高平臺(tái)”。經(jīng)過(guò)上述“基礎(chǔ)平臺(tái)”磨練的學(xué)生，可以讓其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“提高平臺(tái)”，進(jìn)行基于興趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的專職實(shí)驗(yàn)教師跟學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生的綜合能力、興趣愛(ài)好和發(fā)展?jié)撡|(zhì)設(shè)計(jì)自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生參與從選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定方案、制作調(diào)試和反饋修正等科學(xué)研究全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“提高平臺(tái)”上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力、展示個(gè)人風(fēng)采。在具體實(shí)施過(guò)程中要注意教學(xué)環(huán)境要民主寬松，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力。

③“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建科研背景的“實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”。經(jīng)過(guò)“基礎(chǔ)平臺(tái)-提高平臺(tái)”磨練且堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，可以讓其進(jìn)入科研項(xiàng)目組“實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，進(jìn)行具備實(shí)際科研背景的實(shí)戰(zhàn)演練。具有實(shí)際工程背景的科研項(xiàng)目為學(xué)生提供了深入探索知識(shí)以及發(fā)掘思維創(chuàng)造性的肥沃土壤，在與科研項(xiàng)目組教師并肩攻關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生的編程能力、動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力都將在具體的科研項(xiàng)目實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。教師在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中除了注重對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)之外，還要注意對(duì)其進(jìn)行科研經(jīng)驗(yàn)的傳授，充分發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的作用。

（3）“競(jìng)技化”引領(lǐng)，構(gòu)建展示自我的“競(jìng)賽平臺(tái)”

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成競(jìng)賽任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的系列化活動(dòng)[2]。學(xué)生在經(jīng)歷了“基礎(chǔ)平臺(tái)-提高平臺(tái)-實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的歷練后，可以鼓勵(lì)和支持其參加國(guó)家級(jí)和國(guó)際級(jí)的高水平學(xué)科競(jìng)賽（競(jìng)賽平臺(tái)），讓學(xué)生的綜合能力、心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在競(jìng)技中得到鍛煉和升華，也給學(xué)生一個(gè)展示自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的國(guó)際舞臺(tái)。在實(shí)施過(guò)程，指導(dǎo)教師要注意解決兩個(gè)問(wèn)題：一是面對(duì)當(dāng)前良莠不齊的各種賽事（尤其是國(guó)內(nèi)的一些賽事），指導(dǎo)教師要做好甄選工作，選擇涉及到多領(lǐng)域的前沿技術(shù)集成、“含金量高”的國(guó)內(nèi)外頂尖賽事參賽，為學(xué)生提供真正有價(jià)值的歷練機(jī)會(huì)；二是遴選真正熱愛(ài)科研、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)并有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生悉心指導(dǎo)并推向競(jìng)技舞臺(tái)，盡量避免出現(xiàn)“為了保研而參賽”“為了獎(jiǎng)金而參賽”的功利性參與情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]周光禮.信息化環(huán)境下研究型教學(xué)方法探索[J].中國(guó)高

等教育，2011（1）：28-30.

[2]孫蓉，蘇麗，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].

實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（11）：46-49endprint