淺談項目教學法在PLC教學中的應用

乜麗靜河北省玉田縣職業技術教育中心

淺談項目教學法在PLC教學中的應用

乜麗靜
河北省玉田縣職業技術教育中心

在中職學校PLC課程教學中運用項目教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究、分析問題解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。本文結合作者的教學實踐，就如何在PLC課程中應用項目教學法進行了探討，以有效提高學生的學習興趣，提高教學效率。

項目教學法；PLC課程教學；問題反思

一、項目教學法的定義

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在此過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，獲得相應的職業能力。學生應全部或部分獨立組織、安排學習活動，處理項目工作中遇到的細節和困難。項目教學法能較好地將理論和實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。

二、項目教學法在PLC教學中應用的可行性及必要性

PLC是以計算機技術為核心的通用自動控制裝置，它已廣泛應用于各個工業控制領域。PLC課程是一門實踐性很強的專業課程，具有指令多、理論知識抽象、編程思想復雜，但實踐性強等特點，學生在學習PLC時常常感覺內容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學過程中采用項目教學，能夠使學生在項目實踐中掌握PLC課程的理論知識，提高PLC操作技能水平，做到學做合一，理實一體，最終達到培養技能型人才的目標。

三、在PLC教學中實施項目教學法應具備的條件

項目教學法是基于職業需求的以完成實際或模擬的工作任務而使學生獲得職業能力的方法，這就對教材、教學設備以及教師的教學理念和方法等提出了更高的要求。在PLC教學中，根據中職學生的特點和就業形勢，應該滿足下列條件：

1.教材中項目的有效性。

項目的設計應符合中職學生的就業預期，要包含全部教學內容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發展水平的基礎上，經過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。

2.教學設備的配套性。

既然要給學生提供模擬的工作環境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構建，有效提高其職業能力。

3.教師的專業素養和實踐能力的完整性。

傳統教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環節中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業技術和教學能力，具有豐富的實踐經驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。

4.教師指導過程的開放性。

新的教學模式中教師的角色發生了轉變，由傳統的傳授者成為學生意義建構的協助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。

四、項目教學法應用面臨的一些實際問題

項目教學法的效果是明顯的，但在實施過程中也遇到了不少的問題：（1）教師面臨很大的工作量，同時要有較高的知識水平和實踐能力。（2）教材不合適。“可編程序控制器及其應用”是一本純理論性的教材，內容是為教師的教學設計的，比較深奧，不利于學生自主學習。學生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實際，給項目教學帶來困難。需要開發圖文并茂，理論聯系實際，淺顯易懂，設置了一系列任務的，適宜項目教學的教材。（3）學生素質不一，文化基礎普遍較差，自學能力差，給自主學習，完成項目任務帶來困難。（4）項目教學的核心是最終完成一項任務，對實驗實習設備提出了較高的要求。

五、運用項目教學法的反思

在PLC教學中運用項目教學法，成功的關鍵在于抓好以下兩個方面：

1.激發學生的學習興趣，提高學生的參與欲望。

（1）重視導入，抓住學生的“心向”。要激發學生學習的興趣，在選擇項目任務時，要注意貼近現實生活中能夠見到的事物更能夠吸引學生的學習興趣。（2）巧用效果演示，提高學生的實踐興趣。項目確定后，教師最好先實施一次該項目，一方面，對項目有全面了解，便于更好地指導學生；另一方面，可以展示案例效果，以增強學生的學習興趣，使學生能主動參與到項目教學活動中來。（3）抓好實施過程指導，使學生獲得成功體驗。例如，個別學生在設計正反轉循環次數時，由于對計數器的使用沒有完全理解，在程序運行時，發現不能按控制要求實現工作。這時教師不直接給出答案，而是讓學生自己去思索，不斷調試運行，主動分析，經分析修正后，達到滿足控制要求。當通過努力最終成功時，學生充滿了成就感。

2.重視總結交流，讓學生切實掌握技能。

項目總結可以在項目結束時進行，也可以貫穿在評價反饋的過程中。教師應協助學生理順項目思路，明晰項目所訓練的內容及最佳思考方法，總結學習策略，找到不足之處，引導學生學會反思。教師更要指導學生對項目進行拓展和延伸，提高學生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，讓學生更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業綜合能力。

通過項目教學法在PLC課程中的應用，有效地調動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習，積極參與到項目活動中。這既強化了學生的綜合技能，也鍛煉和提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實踐證明，項目教學法是PLC教學中實用有效的好方法，能有效提高教學效果。

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