試析項目驅動教學法在中職數控課堂中的應用

馮德勝

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，中職教育的地位越來越高。所謂中職教育，就是在九年義務教學基礎上，對更多的勞動者進行培養，面向人人進行教育，教給人們技能，提高勞動者的綜合素質，以便將來更好地找到工作。為了滿足這個教育目標，可以在多數中職數控課堂中應用項目驅動教學法。在中職院校中，計算機專業課程逐漸加深，相對于文化基礎較為薄弱的中職學校學生來說，這一課程有一定的難度，教師在授課過程中不僅教得疲憊，學生的學習也收不到明顯效果。然而，項目驅動教學法的運用，為中職院校的師生解決了這一難題，它不僅降低了計算機專業知識的難度，同時也成為教師的授課工具，調動學生的積極性，培養了學生的自主創造能力和探索精神。

【關鍵詞】項目驅動教學法 中職數控課堂 應用

隨著信息技術在人們的生活中廣泛應用，人們對信息的要求也越來越高。例如：信息的獲取、編程以及應用的能力，是當代社會中人們最基本的能力和素質。中職院校的教育是對學生能力進行專業培養，使他們運用自己的一技之長更好地服務于社會。目前，大多數中職院校在教學過程中，重理論、輕實踐的現象普遍存在，還是保留傳統的教育理念，教學方法陳舊、單一，學生實踐能力薄弱。因此，對技能型人才的培養我國還是比較落后，不能滿足當今的教育現狀，學生的能力也得不到很好地開發。

一、目前中職院校的教育現狀

（一）教育模式仍屬于傳統教學

中職學校就是根據人們自己的興趣愛好培養一技之能，培養學生的能力，以便更好地就業。然而，目前的中職學校在計算機應用專業教育上，培養目標不明確，仍采用傳統教育模式，重理論、輕實踐的現象依然存在。隨著信息技術的發展，計算機專業知識越來越深，對文化基礎差的中職學生來說，有一定的難度。然而，由于教育模式陳舊，不僅教師教起來很累，學生學習也很吃力，導致課堂效果不明顯，學生的能力得不到很好的培養，不能更好地就業。

（二）理論與實踐不能相結合

在眾多中職學校中，重理論、輕實踐的現象普遍存在。在數控課堂教學過程中，教師往往側重于理論知識教學，忽視了學生的實踐能力，導致學生不能很好地解決實際問題，原因就是理論與實踐不能相結合。目前的教育內容相對陳舊、單一，學生的實踐課時嚴重不足，使得學生的能力不能提高，學生畢業后無法更好地進行就業。

（三）教學方法相對落后

中職學校的教學特點側重理論，因此，為了讓課程體系與社會發展緊密地聯系在一起，中職學校應該把學生的實踐技能作為培養重點。然而，有些中職院校的設備不足，沒有優越的條件讓學生進行實訓，而且總是停留在“填鴨式”教學方法上，導致學生的創造能力以及自主能力嚴重缺乏，學生遇到新的問題時，便無從下手。因此，教師在計算機教學過程中，要以學生為課堂主體，把理論與實踐聯系，為學生的未來發展奠定基礎。

二、項目驅動教學法的特點

提到項目驅動教學法，大多數學生都很陌生。所謂的項目驅動教學，是指通過在課堂上實施一個完整的項目工作進行的教學活動，在工作中出現的問題，讓學生采取互相合作或者是小組討論的學習方式進行解決，學生的學習過程就是一個探究的過程，而學生在完成工作的過程中則需要受到一些啟發從而驅動自己進行學習。這一實施過程在中職數控課堂顯得尤為重要。隨著計算機專業知識的加深，中職學校的學生學習越來越有難度。眾所周知，中職學校的學生在文化基礎上有著不同的差異，學生來自五湖四海，有的來自城市，有的來自農村，所具備的文化程度更是千差萬別。因此，中職學生在中職數控課堂中，對知識的掌握程度也是有限，接受能力也存在差異。然而，項目驅動教學對中職學校的學生來說，是有利的學習工具。項目驅動教學不僅能夠幫助學生掌握理論知識，同時可以調動學生的積極性，培養學生的探索能力。在中職數控課堂中遇到的難題，通過項目驅動教學法，可以有效地進行分析、解決，從而培養學生解決問題的能力。

三、項目驅動教學法在中職數控課堂中的影響

在眾多中職學校中，項目驅動教學法被廣泛應用于中職教學課堂中。項目驅動教學法的實施，更適合現在中職學校的教育教學，讓專業知識得到升華，同時讓學生在實踐過程中能更好地掌握理論知識。項目驅動教學法應用在中職數控課堂中，不僅有利于挖掘學生的創造能力，同時也有利于提高學生自主解決問題的能力，調動學生的學習熱情，提高課堂效率。這樣的教學模式也突出了中職學校的技能特點。

四、結語

隨著社會的飛速發展，教育改革的不斷深入，中職學校在我國處于重要的地位，它可以讓學生發揮一技之長，以便能更好地就業。近幾年來，項目驅動教學法在各大中職學校廣泛應用，取得了明顯的教學效果。項目驅動教學，不僅改變了學生的學習習慣，也改變了傳統的教學理念，成為師生共同學習的重要工具。項目驅動教學法在中職數控課堂中的運用，不僅培養了學生的自主創造能力以及探索能力，同時對學校的發展有著重要的影響。

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