用音樂(lè)把耳朵叫醒

周妹近

【摘 要】寓教于樂(lè)，有助于陶冶學(xué)生情操，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中受到最流行、最地道的英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，了解西方文化，從而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和文化素養(yǎng)。英文歌曲教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)力。本文主要探討了筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中使用歌曲教學(xué)的意義、原則、方法及反思總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 歌曲

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。” 就這一目標(biāo)而言，如果在英語(yǔ)教學(xué)中只重讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)必然落空。這顯然偏離了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，更談不上在實(shí)際交際場(chǎng)合的綜合運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要求英語(yǔ)老師在教學(xué)中合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極利用其他課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，顯得尤為重要。歌曲教學(xué)就成為許多老師的首選。本文主要探討了筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用歌曲教學(xué)的意義、原則、方法及反思總結(jié)。

一、利用歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的意義

1.利用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，可以有效緩解學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)的焦慮心理。筆者在多次高考閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每年高考的聽(tīng)力部分的第一、二題，即使題目要求不高，學(xué)生得分率都很低。同行們分析認(rèn)為原因在于，學(xué)生剛剛開(kāi)始答題，焦慮心理嚴(yán)重。心理學(xué)研究表明，焦慮水平過(guò)高，不利于學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平。即使是平時(shí)的練習(xí)，由于學(xué)生很難把握聽(tīng)力的內(nèi)容、速度等因素，所以，與讀、說(shuō)、寫(xiě)相比，聽(tīng)力也更容易引起他們的緊張和焦慮，影響他們水平的正常發(fā)揮。而利用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

2.利用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生學(xué)得更有效。漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫靠平仄聲來(lái)調(diào)節(jié)。而英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的輕重緩急靠音的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)節(jié)。歌曲，無(wú)論是漢語(yǔ)歌曲還是英語(yǔ)歌曲，一般都有韻律，有節(jié)奏，因而便于上口，易學(xué)易記。學(xué)生可以通過(guò)歌曲自然地習(xí)得英語(yǔ)的音韻、語(yǔ)法、詞匯和意義，并且形成英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生可以在聽(tīng)歌曲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好得多。

二、運(yùn)用歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的原則

在選擇歌曲內(nèi)容時(shí)，除了具備內(nèi)容健康、曲調(diào)優(yōu)美、能夠催人奮進(jìn)等基本原則外，在歌詞文字上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.歌曲內(nèi)容難度應(yīng)具有層次性和可接受性。選擇歌曲時(shí)，要正確估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和聽(tīng)力理解能力，歌詞內(nèi)容難度應(yīng)該多樣化、有層次。有的歌曲可以容易一些，讓所有學(xué)生都能聽(tīng)懂；有的歌詞難度可以略高于學(xué)生的平均水平，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能聽(tīng)懂。 這樣，可以激發(fā)水平低一些的學(xué)生聽(tīng)歌曲的興趣，使他們積極參與到活動(dòng)中去；水平高的同學(xué)也有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮和展示他們的能力，讓絕大多數(shù)同學(xué)都有所得，都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功。

2.兼顧語(yǔ)言的真實(shí)性和教學(xué)的可操作性。要處理好語(yǔ)言的真實(shí)性和教學(xué)的可操作性之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)的環(huán)境中練習(xí)聽(tīng)力，聽(tīng)力內(nèi)容本應(yīng)力求真實(shí)，以便讓學(xué)生盡可能有更多的機(jī)會(huì)接觸地道的英語(yǔ)。但是我們畢竟是在課堂教學(xué)的環(huán)境中練習(xí)聽(tīng)力，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠基本聽(tīng)懂，片面追求絕對(duì)的真實(shí)不僅不可能，也不必要，甚至是有害的。有的語(yǔ)言材料很真實(shí)，但是特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象太多（比如太多的方言或俚語(yǔ)），沒(méi)有必要讓學(xué)生過(guò)多和過(guò)早地接觸。在很多情況下，選擇歌曲也是有具體的目標(biāo)的。

3.兼顧歌曲的趣味性和教學(xué)的目的性。與聽(tīng)、讀等其他形式的語(yǔ)言材料一樣，歌曲內(nèi)容有趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，這是吸引學(xué)生積極參與的外部動(dòng)力，不能忽視。我們選擇的歌曲，要讓學(xué)生享受，使得他們覺(jué)得“Listening is fun！”在考慮歌曲的趣味性時(shí)，還要考慮學(xué)生的年齡特征。小學(xué)生喜歡的歌曲，中學(xué)生就不一定喜歡；反之，中學(xué)生喜歡的，小學(xué)生也未必喜歡；即使他們喜歡，用英文也不一定唱得起來(lái)。同時(shí)，我們還必須圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)或者說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生提供TASK-LISTENING，使得聽(tīng)歌曲的過(guò)程在學(xué)生的有意無(wú)意中自然而然地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為輔助和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的歌曲，這樣就能做到“到什么山上唱什么歌”。

三、利用歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。總之，利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中“聽(tīng)以致用”。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，它能激發(fā)人們無(wú)限的潛能，英語(yǔ)又被稱為是“通向世界的橋梁”。只有兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使英語(yǔ)的教學(xué)方法豐富多彩，學(xué)生們就可以在英語(yǔ)的世界里快樂(lè)地馳騁！

作為一種對(duì)新的教學(xué)模式的探索，英文歌曲教學(xué)寓教于樂(lè)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中受到最流行、最地道的英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，了解西方文化，從而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和文化素養(yǎng)，更重要的是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，有著積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周紅玉.淺議英文歌曲輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技信息.