淺談如何提高初中英語寫作能力

劉祖欽

寫作是任何一門語言學中的重要組成部分，它能夠客觀反映學生語言組織能力和思維組織能力，英語也不例外。新課標下的英語教學除注重學生的聽、說、讀、寫能力之外，更注重學生理解和運用語言的綜合能力。聽、說這兩方面能力在測試、練習當中有了一定的提高，但寫作卻徘徊不前，仍原地踏步。這是廣大一線英語教師需要共同關注的問題，尤其是農村初中英語教師。初中生詞匯量少，思維淺顯，接受力和模仿能力強，培養和提高他們的寫作能力就得根據他們的實際情況，采用具體的方法進行。

英語的寫作就是用書面的形式進行語言交流，它與口頭表達不同，不能隨意發揮，也不能逐句地翻譯所給的提示或參考材料，必須根據題目要求和所給的情景進行表達，而且表達須明了得當，語言準確，才容易得到評分教師的認可，才會得高分。但這并非易事，因為英語寫作涉及方方面面，而且寫作水平的培養和提高不是一蹴而就的，必須按照從易到難，從簡單到復雜，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的過程進行；激發學生寫作的興趣和積極性，加強積累并持之以恒，這樣才能提高英語的寫作能力。本人結合十幾年的教學經驗，認為培養和提高學生的寫作能力應從以下幾方面進行。

一、培養興趣和表達能力

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是學生能持之以恒地學習的催化劑。沒有興趣就沒有求知欲，因為興趣是人們追求知識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是培養積極思維的重要條件，興趣為學生的學習活動提供強有力的推動力。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”英語教學中能否激發學生興趣，提高學生的記憶效果，是教學成敗的關鍵。所以教師在教學中要不拘一格，讓學生選擇自己感興趣的話題，讓他們大膽構思、創新、暢所欲言，從不同角度表達自己的觀點；鼓勵學生多參加學校、社會組織的各項有益的活動，豐富他們的人生閱歷，從而豐富他們的寫作素材。

二、輔導和訓練的針對性、同步性和示范性

初中生語言信息量較少，寫作訓練和輔導形式要根據學生的具體情況調整。初一上學期主要訓練遣詞造句能力，用重點的常用詞組和詞讓學生進行口頭或筆頭造句，然后再讓他們舉一反三說兩三個或更多句子來表達更完整的意思，比如“be from”：

①I am from china.

②I am Chinese.

③I am a student.

初二階段學生有了一定的詞匯量以及掌握了一定的時態，就可以直接教他們寫作文的要素、層次、內容以及文體了。在這一階段，教師一定要教育學生避免犯根據所給的提示語句直接翻譯的錯誤以及出現中式英語的句子，因為此階段的學生正處于初中階段轉型期，想象力非常豐富，也是教師放手讓學生去寫的初始階段，所以教師應想到此階段的學生在寫作上會出現的問題，盡量將其消滅在萌芽階段，使學生形成良好的寫作風格，為初三寫作奠定良好的基礎。初三階段，學生的寫作方法已經形成，所以在平時的寫作中可有意識地針對中考題型進行輔導，讓學生感受實戰的氣氛，然后認真批改學生的習作，及時發現學生存在的問題，根據具體情況，再進行集體評講或單獨輔導。對寫得好的習作在班上宣讀，張貼上墻推廣等，以此鼓勵那些寫得好的同學，增強他們的榮譽感和自信心。同時還要指出習作中的錯詞、病句，指導學生如何不再犯同樣的錯誤或少犯類似的錯誤，保證講評后每個學生都有收獲。

三、讓學生多讀范文以及重要課文文段

沒有輸入就沒有輸出。在日常的教學過程中，課文中的精彩語段或文章一定要求學生背誦下來，然后鼓勵學生積極動腦筋抓住主要情節、重要句子，理清思路，將文章連起來，這樣的改寫文章比單獨寫作容易得多，既可以調動學生的熱情、興趣，激發他們創作的靈感，也能為學生提高閱讀理解能力奠定堅實的基礎；讓學生多背范文，注意句與句之間的連接詞、段與段之間的連接句，找出范文中的好句型，讓學生去體會、領悟范文的妙處。通過閱讀、背誦范文，學生可以學到如何布局謀篇，也可以學習到范文中重點詞語、句型及時態的運用技巧等，然后要求學生模仿范文，寫出屬于自己的習作，這樣寫出的習作就有層次感。

四、教給學生正確的寫作方法，增強寫作信心

1.仔細審題

每篇作文都會有一定的要求，因此，開始寫作時，應通過認真審題，理清寫作的結構、段落銜接、過渡句、句子間的邏輯關系、關鍵詞等，這樣就可以降低寫作難度，增強學生寫作的信心。

2.不會表達，另辟蹊徑

作文是以要點和語言準確來給分的，造句越簡單準確越好，選復合句容易出錯，容易被扣分。如遇到個別要點表達不出來，或難以表達，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡。所以所選句子要正確得體，符合英語的表達習慣。

3.書寫規范

從學生入門學英語起就應該嚴格要求學生規范化書寫，注意字母的大小寫和標點符號。

4.查漏補缺

認真檢查，改正錯誤。考試時，由于時間緊、內容多，難免出錯，因此，檢查這一環節必不可少。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

1）格式是否有誤，（書信、演講、報告、日記等格式）；2）單詞拼寫有無錯誤。語言點是否有誤（句型結構、搭配、固定用語、詞等）；3）時態、語態錯誤；4）人稱是否有錯。

總之，提高學生的英語寫作能力需要一個較長的過程，它是一種綜合能力的訓練，也是學生對所學語言知識的綜合運用。英語教師必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練，才能提高學生的寫作能力，才能讓學生在寫作考試中獲得理想的分數。