淺談中學數學教學生活化及其實現途徑

羅聲劍

【摘 要】中學數學學習能為學生升學及其后續生活與工作打下重要基礎。在具體的教學過程中我們發現，由于知識點與實際生活的脫離而容易造成學生學習興趣不高、學習目的不明確甚至是扭曲的現象，嚴重影響了學生學習成績的提高。生活化教學模式能夠有效地解決此類問題，并切實提高學生的學習興趣與課堂效率。

【關鍵詞】中學數學 生活化教學 途徑 優勢

一、引言

中學數學的學習對于學生發展的重要性是不言而喻的，而如何從調動學生的學習積極性、提高學生的學習效率的角度來提高學生的數學成績是擺在教師面前的一道難題。傳統的數學教學模式采用教師講解、學生練習的方式來進行，此種教學模式與實際生活聯系較弱，使得學生容易形成學習無用等不良思想，不僅無法激發學生對于數學的興趣，還會造成由于興趣的缺乏而產生的學習疲勞。為了解決這個問題，本文以生活化教學為例，對教學內容以及教學體系進行系統的改革與優化。

二、生活化教學的優勢

加強數學與實際生活的聯系，對數學課堂進行生活化教學構建，能夠有效地提高學生的學習興趣，進而降低學生學習疲勞，提高課堂效率，從而達到提高學生數學成績的目的。生活化教學主要有如下幾方面優勢：

首先，生活化教學能夠將具體的數學理論運用到生活實際問題的解決過程中來。與傳統的教學方式不同，生活化教學模式與現實生活更為貼切，每一道題的應用情景均能夠在現實中找到原型。這種設定與安排避免了傳統教學方式帶來的數學無用思維。

其次，生活化教學能夠將現實情景引入到教學課堂中來，進而轉移學生注意力而形成新的興奮點。學生在學習的過程中將數學理論僅僅當作一種工具，將更大的精力用在如何解決問題上，進一步降低了數學學習的難度與枯燥程度。

最后，生活化教學模式能夠激發學生對數學學習的興趣。當學生能夠利用所學知識來解決實際生活問題之后，其自身會產生一定程度的心理認同感與社會榮譽感。在這樣的情況下，學生會自主地對現實中類似的問題進行分析，并對可能存在的數學問題進行解決，進而形成一種“主動發現問題——分析問題——解決問題”的良性循環。

三、中學數學生活化教學的實現途徑

上文中對中學數學生活化教學的優勢進行了討論，通過上文可看到此種教學改革模式的實用性與可行性。而如何實現此種教學模式是改革的關鍵，主要可以從如下幾個方面來進行：

第一，對現有課堂引入體系進行優化。在數學課堂正式開始之前，教師會通過一定的引入程序來吸引學生對本課知識點的興趣。但是，現有的引入體系存在一定的問題：一方面，教師的引入多以舊知識點為起點；另一方面，生活化的引入體系過于薄弱與陳舊，與當下的社會環境存在一定的脫節。上述兩方面問題導致了現有引入體系效果較差的現狀。為了更好地落實生活化教學，我們需要統一思路，對數學問題在當下社會的映射進行良好的預判與充分的準備。在實踐過程中，可以用學生廣泛接觸到的問題來進行引入。比如在《整數》的教學過程中，可以以教師或者學生家長的工資條為引入，研究不同項目具體數字的差別，從中找到整數與小數之間的差異，進而為具體的教學內容提供輔助。

第二，對現有例題進行改進。現有例題需要設定一定的社會場景，但是，往往存在場景過于單一或者不具備可操作性等問題。在生活化教學改革的過程中需要對此種問題進行優化。例如：求一元二次不等式：0.01x2+0.1x≤12，和0.005x2+0.05x> 10的解。該題目與學生的生活相對較遠，在學生看來此種題目僅能夠出現在教科書上，而缺乏對實際生活的映射。為了更好地使其生活化，我們可以采用學生喜聞樂見的方式對其進行改進，在教學過程中可以對它進行生活化構建，使其能夠與學生的生活聯系更為緊密。大家知道，汽車在行駛過程中，由于慣性的作用，剎車后還要繼續向前滑行一段距離才能停住，一般稱這段距離為剎車距，剎車距s（m）與車速x（km/h）之間具有確定的函數關系，不同車型的剎車距函數不同，它是分析交通事故的一個重要數據。因此上述問題可以改成：甲、乙兩輛汽車相向而行，在一個彎道上相遇，彎道限制車速在40 km/h以內，由于突發情況，兩車相撞了。交警在現場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m，乙車的剎車距離剛剛超過了10m，又知這兩輛汽車的剎車距離s（m）與車速x（km/h）之間分別有以下函數關系：s甲=0.01x2+0.1x，s乙=0.005x2+0.05x，問誰的車速超過了40 km/h，誰違章了？這樣學生學習的興趣就提高了，學習效果也就更好了。

第三，對新題目進行編撰。除了對經典題型進行改編之外，我們還需要引入部分新的題目形式。在現有的題型框架內，與當下的社會信息相結合，創造出更為新穎的生活化題目。比如采用動漫形象、內容、平均工資，GDP、批發價、零售價等學生比較關注，且接觸較多的實際內容來設計題目也是一種生活化教學法的實現途徑。

四、總結

為了解決傳統數學課堂效率較低、學習興趣較低、學生成績較低的“三低”問題，需要更好地對課堂進行改革，本文提出了對現有課堂引入體系進行優化、對現有應用題目進行改進、對新題目進行編撰等三種模式來實現中學數學生活化教學，希望本文的研究能夠為后續相關課堂優化提供必要的理論基礎。

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