中職教育“家校合作”對策研究

張曉霞

【摘 要】從某種程度來講，“家校合作”是中職教育能否取得成功的關鍵，缺乏“家校合作”的中職教育其教育教學質量難以保證，而且還會浪費教育資源，無法培養出合格的中職畢業生。面對當前“家校合作”中存在的諸多問題，探索中職教育中“家校合作”的對策仍是十分重要的課題，需要我們更加有效地研究與完善。

【關鍵詞】家校合作 中職教育 對策

由于中職教育的特殊性，不論是學生自身，還是學校教育教學管理，決定了中職教育必須加強“家校合作”。多年來，受傳統教育模式、社會經濟發展的制約，中職教育中“家校合作”的觀念沒有得到足夠的重視。“家校合作”更多地成為學校的一種自覺自發的“單邊”行為，家長往往只是被動地參與，甚至有時是不作為、不配合。從某種程度來講，“家校合作”是中職教育能否取得成功的關鍵，缺乏“家校合作”的中職教育其教育教學質量難以保證，而且還會浪費教育資源，無法培養出合格的中職畢業生。鑒于中職教育在社會人才方面和公民素質方面的重要性，研究中職教育中“家校合作”的對策，是提升中職教育教學質量的重要課題。

一、“家校合作”在中職教育中的重要意義

中職教育相對于普通中小學來說，在教育方式和管理方式上都有其特殊性和復雜性。這種特殊性決定了中職教育中“家校合作”成為一種不可或缺的教育管理行為。具體表現在以下幾個方面：

1. 學生年齡心理特征的特殊性

雖然中職類學生往往只有十五六歲，但隨著就業的臨近，他們會表現出比一般中學生“超前”的成人意識，會在心理、思想、行為方面出現反差，極易形成現實與理想之間、意識與行為之間的矛盾沖突。因此，中職學生在心理和行為方面會表現出偏激、自我、迷茫，而又缺乏自我調節和約束能力，以及獨立生活能力。這一年齡階段的中職學生離不開家長的支持和關懷，離不開家長的教育和管理。因此，“家校合作”是這一階段中職學生教育管理的重要方式。

2.生源層次的差異性

我國職業教育發展相對高校“精英”教育，不論從觀念上還是制度上，都比較滯后。大多數學習好的學生都選擇進入普通高中學習，而進入職中的學生往往文化課基礎較差，學習主動性不強，學習成績比較差。由于他們年紀還小，一般家長都不愿意讓他們過早地進入社會就業，因此，大多數學生都是在家長的強迫下進入職中學習的。職中學生來自不同的地區，生活習慣各不相同，再加之年齡都小，對家長的依賴還沒有能夠完全脫離。因此，對這一類學生的管理仍然離不開家長與學校的配合，需要家長在生活、學習、行為各方面予以監督，“家校合作”是一種必需的教育管理方式。

3.學校管理模式的特殊性

首先， 中職學校沒有升學壓力，主要以綜合實踐和實際操作鍛煉為主，學業管理比較松散，學生學習壓力較小，容易對管理造成難度。其次，中職學校生源來自不同的地區，相當一部分學生選擇寄宿在學校，但由于學生缺乏獨立生活能力，因此需要家長的支持和配合，及時對學生遇到的問題進行引導和教育。“家校合作”就是使家長與老師的教育達成共識，形成有效的教育合力，從而培養出高素質的中職畢業生，使其成為合格的社會建設人才。

二、中職教育中“家校合作” 的對策

1.提高認識，樹立正確的教育觀

中職教育是職業教育的重要組成部分，它對提高勞動者的素質有著十分重要的意義。而在我國的中職教育中，很多家長對其重要性并沒有形成正確的認識，往往產生放任自流的現象，致使中職學生管理難度加大，教育效果低下，造成教育資源和經費的極大浪費。通過“家校合作”，提高家長職業教育的認識，從而調動家長參與中職教育，成為提高中職教育成效的重要途徑之一。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于家庭和學校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，統一家庭與學校教育理念，保持“家校合作”教育合力的連貫性，才能形成有效的教育環境，給孩子正確的教育，讓孩子更好地成長。因此，學校也應充分認識到家長參與學校教育所蘊含的巨大價值，積極主動地爭取家長參與學校管理，才能使家長樹立起正確的職業教育觀念，確保中職教育的良性有效發展。

2.積極探究“家校合作”的方法，形成常態化機制

首先，建立及時有效的聯系方式。主要利用通信和網絡手段加強學校和家長的聯系，拉近學校和家長之間的空間和時間距離，使問題能夠得到及時、高效解決。比如，建立家校通、飛信、微信、班級QQ群、班級博客、電訪、短信等多種形式的家校聯系方式，起到了非常好的溝通效果。

其次，建立常態化的溝通方式。學校設立“家長開放日”“家長接待日”“家長意見箱”，每學期舉辦一次家長與學生共同參與的體育或文藝活動等，加強和完善“家長會”制度以及建立“家長學校”。還有建立《家校聯系手冊》，《家校聯系手冊》是學校和家庭聯系的一種很好的方式，也是對孩子成長的記錄。特別通過“家長學校”宣傳職業教育，加強家庭教育方法指導，提高教師與家長的合作溝通能力，以及提高家長參與學校管理的能力，從而全面提升“家校合作”的教育實效。

3.健全組織機構，完善評價機制

中職學校要把“家校合作”作為學校管理的重要環節，把“家校合作”納入學校管理的總體規劃，成立專門負責“家校合作”的學校組織機構，由學校領導直接負責，完善“家校合作”的組織形式，完善管理、活動制度，充實包括家長代表、專家代表、社會代表為組織成員的“家校合作”管理機構，使“家校合作”常規化、正常化、制度化。

由于缺乏一套完整的考評體系，許多中職學校在開展“家校合作”時隨意性很強，流于形式，教師也不積極配合，家長缺乏必要的管理方法和管理經驗，使家校合作的應有功能得不到發揮。因此，對“家校合作”的實施過程和結果進行考核、評估，從而引起全體教師和家長們的重視，調動他們的積極性，才能保證家校合作的實效性。只要建立健全了“家校合作”的各項法規制度、組織機構，并輔之以科學、完整的考評體系，“家校合作”便有法可依、有章可循了。

總之，“家校合作”是發展中職教育十分重要的方式，家庭與學校之間的合作不僅可以彌補家庭教育與學校教育不足，更能夠為中職教育打造可持續發展的良好的社會環境。面對當前 “家校合作”中存在的諸多問題，探索中職教育中“家校合作”的對策仍是十分重要的課題，需要我們更加有效地研究與完善。

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