中等師范舞蹈教學中如何實施因材施教

廖麗丹

摘要：筆者在多年的教育教學實踐中積極踐行因材施教并且取得了良好的教學成效，本文從因材施教入手，淺談如何在中等師范舞蹈教育中幫助學生樹立自信心、發揮個人特長以及優勢，培養學生的實踐能力與應用能力，與相關教育教學工作者進行交流與探討，進而提高中等師范舞蹈教學的質量與成效。

關鍵詞：中等師范 ?舞蹈教學 ?因材施教

幾千年的中華文明不僅為我們留下了寶貴的文化財富，也留下了不朽的教育理念，因材施教就是其中十分精辟的教育理念之一。這個思想最早是由教育家孔子提出的，后來經過宋代理學家朱熹的歸納整理，使得這一教育思想的影響越來越深遠。在現代教育中，教學者對這一教育理念的重視程度仍有所欠缺，對待學生缺乏耐心，將某一種教學模式用于所有學生，這種教育教學方法不利于學生的個性發展與特長的發現，反而會使學生由于缺乏信心而對舞蹈學習失去興趣。舞蹈屬于一門肢體藝術，其教學目的就是幫助學生提高藝術修養，發現自身優勢，從而在藝術的道路上越走越遠。因此，因材施教的教育理念必須被廣大教育教學工作者深刻理解，大力實踐，了解每一位學生的特點，根據其自身條件與水平給予合適的教學指導，達到事半功倍的教學效果。

一、分層次教學，幫助學生樹立自信心與進取心

學生在學習過程中所能達到的最高舞蹈水平與智力因素以及非智力因素息息相關，在非智力因素中，進取心與自信心是兩個十分重要的方面，它可以幫助學生在有限的學習時間內迅速掌握舞蹈技藝的精髓，從而便于學生在課后進行細細揣摩，摸索到其中的精要，形成自己的個人風格。在教學過程中，教師要時刻注意對學生進行自信心的樹立及進取心的培養，在教授的學生中，水平參差不齊是常有的事，教師要有耐心，對每一位學生進行了解，不能只著重培養功底較好的學生而放棄了相對普通的學生，要善于發現每一位學生身上的閃光點，讓每一位學生的潛力得到最大程度的挖掘。例如：在進行民族舞的教學過程中，有的學生本身就來自少數民族，功底自然要強一些，教學者就可以著重培養這部分學生的民族舞蹈技藝，還可以讓這部分學生作為“民族舞代表者”為班上其他學生進行示范，講解自己民族的特色舞蹈，對于那些不擅長這種舞蹈形式的學生，教學者不應該強求，只需要學生了解，不必深究，待到今后教學其他舞蹈形式時，再發掘那些學生的擅長領域，給予重點指導，只要學生發現自身的長處，并且有自己擅長的領域，就算是達到了良好的教學成效。

二、發現學生的優勢領域，揚長避短

盡善盡美的全才舞蹈表演藝術家畢竟百年也難得一見，更多的還是普通的舞者，要讓普通的舞者達到其最高水平，就需要揚長避短，不刻意去追求完美，只在自己擅長的領域做到最好就已經足夠。

例如著名表演藝術家楊麗萍，她借一支《雀之靈》譽滿中華，她并非擅長所有形式的舞蹈，雀之靈這支舞卻將她的靈動、柔美展現得淋漓盡致，她在詮釋的過程亦是享受其中，游刃有余，因此達到了一個藝術境界。楊麗萍轉戰幕后，培養了一大批優秀的學生，其中最為人們熟知的便是她的侄女小彩旗。她在教小彩旗學習舞蹈時，根據自己的學習和實踐心得，從小彩旗的優勢出發，重點培養小彩旗的靈動性，將其天賦發揮到極致，因此才有了春節晚會“4小時不停旋轉”的奇跡。在一系列采訪中，楊麗萍也曾表示，她想要挖掘的舞者不一定是全面的人才，而是必須要有自己特色的人，即使舞者本身沒有發現自己的優勢，我也希望將其某種潛力充分激發出來。

再如CCTV舞蹈大賽中的佼佼者孫銳，充分發揮了自身柔韌的特點，將一支《竹夢》詮釋得完美動人。在平時的舞蹈學習中，無論是孫銳本人，還是她的指導教師，都關注到了其柔韌性強的特質，因而在舞蹈曲目的選擇上偏向于肢體表達多一點，希望在這個舞蹈領域跳出自己的一片天。通過長期的學習、訓練，孫銳將舞蹈中的肢體詮釋發揮到了極致，一步一步取得了現在的成績。

因此，教師要充分借鑒成功舞者的經驗，發現學生的長處，給學生以鼓勵，讓他們不要糾結痛苦于自身的不足，積極樂觀看待自己的特點，從而形成自己獨特的舞蹈風格。

三、注重學生的差異性，發揮其特長，多角度、多層次地提高學生的實踐能力

社會發展呈現多樣性、多元化的特征，對人才的需求也更加凸顯層次感，因此，中等師范學校舞蹈教學要善于結合社會現實，實現與社會需求的無縫對接，培養素質全面的舞蹈人才。具體來看，舞蹈教學就是要從學生的差異性出發，尊重個性，尤其要培養學生的實際應用能力。在實際教學中，中等師范學校既要教會學生舞蹈技能，也要使學生勝任舞蹈教學工作，并鼓勵學生積極參與社會實踐，盡早地融入和適應社會。

四、教材應適時更新，教學內容要體現與時俱進的內涵

影響中等師范學校舞蹈教學質量的另一個主要因素就是教材的滯后性，舞蹈教材種類繁多，缺乏針對性，并且與社會實際脫節，十分不利于進行高效教學。要改變上述現狀，筆者認為應從兩個方面抓起：首先，優化教材。教材的編寫與選擇既要符合學生所學專業的特點，體現針對性、專業性，也要符合社會實際情況，善于將社會生活中的實際案例引用到教材中，增強教材的生動性。其次，優化教學內容。教學內容是經過教師選擇的，要實現教學內容的優化，教師必須在選擇時按照實用化的標準進行，符合學生的興趣和舞蹈人才的培養要求。

五、結語

中等師范舞蹈教學要實施因材施教并非一蹴而就，而是要克服諸多難題，還要深刻認識舞蹈教學的復雜性、長期性和曲折性。實施因材施教首先要對學生的整體情況具有全面的了解，掌握每個學生的優勢和劣勢，這無疑是一項極其繁瑣的工程，在實現過程中存在主觀和客觀上阻礙。然而，高等學校的教學關系到學生未來的發展，不得不積極開拓思路、尋求科學方法。在此過程中，我們必須要承認和尊重學生的差異性，對每一名學生都要充滿耐心。學校層面應進一步加強教育改革力度，加強硬、軟件的建設，為實施因材施教創造有利的環境。

參考文獻：

[1]鄭玉玲.淺談舞蹈教學與學生創造力的培養[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版）， 2004，（03）.

[2]付莉.淺析學前教育專業舞蹈教學的“口傳身教、主體參與”[J].教育與職業，2012，（20）.

[3]胡明，俞學明.當代高校教育中的因材施教問題探析[A].著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（上冊）[C].2008年.