淺談高師合唱指揮課教學(xué)的改革與探索

摘要：當(dāng)前，我國(guó)非常重視美育教育，社會(huì)把音樂活動(dòng)提升到一個(gè)新的臺(tái)階上，學(xué)校、社會(huì)等廣泛開展的音樂活動(dòng)中都離不開合唱，而合唱離不開指揮。我們高師合唱指揮課教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的音樂實(shí)踐人才，以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展和豐富人們的業(yè)余文化生活需要。

關(guān)鍵詞：高師 ?合唱指揮 ?教學(xué) ?改革與探索

高師音樂教學(xué)的目的就是調(diào)整目前陳腐的教學(xué)模式和內(nèi)容，探索出一套新的、高效的教學(xué)理念，我們合唱指揮課的教學(xué)更要從適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的需要出發(fā)，改革那些舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索出一套新的、適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)模式。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的合唱指揮課的教學(xué)模式就像排練一樣，把學(xué)生按聲部分為幾組，把要學(xué)習(xí)的歌曲先唱熟，然后分聲部進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只是練習(xí)了自己聲部的旋律，其他聲部也不會(huì)唱。指揮課也是注重手勢(shì)也不重視歌曲的內(nèi)涵，就像形體課一樣，看的只是動(dòng)作。其實(shí)，不管是合唱還是指揮我們都要先對(duì)歌曲的歌詞、創(chuàng)作背景、作曲家想要表現(xiàn)的思想內(nèi)容做個(gè)了解，才能感受到歌曲的表現(xiàn)風(fēng)格。再對(duì)聲樂、樂理、試唱練耳、和聲、曲式等做個(gè)分析，從專業(yè)的角度去剖析歌曲的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者把音樂知識(shí)和具體歌曲相結(jié)合，才能感受好音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容。

在合唱教學(xué)中，我們教師不能單單把歌曲教會(huì)就萬事大吉，還要幫學(xué)生全面地分析歌曲的創(chuàng)作背景、織體特點(diǎn)，再?gòu)难莩慕嵌日莆蘸铣睦碚撝R(shí)和技能技巧。在指揮教學(xué)中也不能只是教會(huì)不同拍子的圖示，還要注重學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實(shí)的音樂技能。在以往的教學(xué)中我們把合唱和指揮分開學(xué)習(xí)，使之合唱和指揮形成脫節(jié)，在合唱課堂上一切都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的歌唱、站排，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的合唱綜合能力的培養(yǎng)，不能從指揮者的角度對(duì)合唱中存在的問題做全面的學(xué)習(xí)和糾正。因此，我們應(yīng)該把合唱課教學(xué)內(nèi)容與指揮課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，合二為一，改變以往單一的教學(xué)模式，采用雙向的、綜合的交流體驗(yàn)式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生能夠體驗(yàn)到從合唱隊(duì)員到指揮者的角色互換，能夠體驗(yàn)到指揮者和合唱者真實(shí)感受，通過實(shí)踐把書本上的知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐能力，從而讓學(xué)生感受到合唱和指揮的和諧、均衡、統(tǒng)一之美，作為合唱隊(duì)員不僅學(xué)到了合唱的排練方式和方法，還體會(huì)到指揮者給予的各種啟發(fā)、暗示，把自己書本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用，可以說這種新型的綜合教學(xué)能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠很快勝任工作，使指揮和合唱達(dá)到完美的結(jié)合。

二、教學(xué)中注重科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

在合唱教學(xué)中教師在曲目選擇、聲部編配、排練演唱的過程中要有選擇性、科學(xué)性和統(tǒng)一性。各個(gè)聲部的排列要區(qū)別于專業(yè)合唱團(tuán)的固定聲部的排列順序，演唱高聲部的學(xué)生與演唱低聲部的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地互換演唱聲部，這樣既鍛煉了學(xué)生演唱高聲部歌曲的能力，又鍛煉了學(xué)生演唱低聲部歌曲的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。在樂曲的指揮方面，教師不能單一的教授指揮圖示，要根據(jù)樂曲風(fēng)格的不同把指揮圖示與作品風(fēng)格結(jié)合起來，增加指揮者的音樂表現(xiàn)力。作品緩慢、流暢的樂曲，指揮起來就要輕緩、平穩(wěn)，作品豪放、有振奮特點(diǎn)的樂曲，就要把動(dòng)作做得急促、有力、動(dòng)感，要把指揮圖示與音樂作品要表現(xiàn)的思想內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

三、 感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂

眾所周知，音樂教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。要想上好合唱指揮課，不單單是聆聽合唱的聲音效果，還要看是否能夠理解音樂作品的內(nèi)涵，感受音樂作品的思想，表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)在美。

音樂作品的風(fēng)格多種多樣，有的樂曲風(fēng)格豪邁奔放，有的樂曲風(fēng)格溫柔婉約。豪放的音樂作品如中華人民共和國(guó)國(guó)歌：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城！中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻……”。歌曲唱在我們的心里，聽在我們的耳中，讓我們感受到樂曲的風(fēng)格示氣勢(shì)軒昂，豪情萬丈，振奮精神，陶冶情操。婉約的樂曲如《荷塘月色》 ：“剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁。螢火蟲點(diǎn)亮夜的星光，誰(shuí)為我添一件夢(mèng)的衣裳，推開那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，誰(shuí)采下那一朵昨日的憂傷，我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季荷花依然香，等你宛在水中央。”一曲聽罷，美麗的荷塘夜景展現(xiàn)在我們目前，令人柔情似水，回味無窮。因?yàn)橐魳肥潜磉_(dá)感情的一種藝術(shù)形式，所以我們?cè)隈雎犉肺兜倪^程中感受到了音樂形象和音樂感情。

有了這種對(duì)音樂的感受，證明我們的學(xué)生已經(jīng)理解了音樂作品的思想內(nèi)涵，接下來的一步就是要讓學(xué)生如何表現(xiàn)音樂了。如何表現(xiàn)音樂，每個(gè)人表現(xiàn)音樂的方式不同，也是每個(gè)同學(xué)內(nèi)在的表現(xiàn)力展現(xiàn)的過程。他們會(huì)把這種對(duì)音樂的體驗(yàn)，表現(xiàn)在合唱和指揮的過程中，也就是合唱更有深度、有感情，指揮更有內(nèi)在的美和肢體的美。這種表現(xiàn)音樂的過程不能是生硬的、模式化的，而是在對(duì)音樂作品有了極深的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)自內(nèi)心的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、由心里到外表的、由淺入深的、由實(shí)踐到創(chuàng)造的發(fā)展過程，通過這個(gè)過程來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵與思想。

四、 結(jié)語(yǔ)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為一名高師音樂專業(yè)的合唱指揮教師，其職責(zé)就是教書育人、傳授音樂知識(shí)，教授給學(xué)生是合唱指揮的演唱方法和指揮技能，為以后走向社會(huì)培養(yǎng)更多更好的音樂人才服務(wù)的，所以說“授之以魚不如授之以漁”。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把較多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去理解音樂、感受音樂，進(jìn)而去表現(xiàn)音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉進(jìn).論合唱指揮的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].大舞臺(tái)，2011，（10）.

[2]姜山.淺談高師院校合唱與指揮課程教學(xué)的改革[J].教育探索，2011，（07）.

[3]王愛春.高職院校合唱與指揮課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（23）.

作者簡(jiǎn)介：

[1]王天波：遼寧朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校，副教授。